整合丰富资源构建高效课堂

1、整合丰富资源构建高效课堂小学数学教学过程中， 教师结合教材， 创造性地用活生活资 源，巧用媒体资源，重视活动资源。能够创设生活情境，突现数 学原型，激发探索欲望， 感受快乐数学； 能够巧妙突破学习难点， 促进知识内化，形成有序思维；能够突出学生主体，获得价值体 验，让学生在数学活动和问题解决过程中， 主动构建， 获得发展。一、活用生活资源，构建生活课堂1. 创设生活情境，感受快乐数学。数学课本中的很多内容 都与学生的生活密切相关，我们在教学中要为学生创设大量生 动、具体、鲜活的生活情境。让学生感受到数学就是从身边的生 活中来的。比如乘车问题、队形设计问题、家庭旅游购票住宿问 题、日常购物问题、

2、联欢会的筹备问题、运动会的分组比赛问题 等等。为学生创设探究知识的生活情境，激发探索欲望，感受快 乐数学。2. 巧用生活学具，突现数学原型。教师要创造性地组织利 用学习资源，还包括组织学生发现、寻找、搜集学习资源。很好 地组织学生从生活中寻找数学， 使学生在学习过程中始终保持积 极的心理氛围。巧用生活学具，突现数学原型，课的难点不攻自 破。因此，在数学教学中要挖掘数学与生活的有关联系， 努力在 生活中寻求数学原型， 将它作为教学的情景贯穿于整个教学过程 中，使学生切实体验到身边有数学， 用数学可以解决生活中的实 际问题，体验数学的价值。二、结合媒体资源，优化教学过程1. 媒体辅助教学，创设愉悦

3、情境。用多媒体来辅助教学创 设愉悦情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，让学生思维活 跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性， 从而优化教学过程。 良好的情境创设是课堂成功的一半。 而媒体 辅助是创设愉悦情境的重要手段。2. 借用媒体教学，突破学习难点。传统的教学往往在突出 教学重点， 突破教学难点问题上花费大量的时间和精力， 即使如 此，学生仍然感触不深， 易产生疲劳感甚至厌烦情绪。 突出重点， 突破难点的有效方法是变革教学手段。 由于多媒体形象具体， 动 静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体， 调动学生各种感官协同作用， 解决教师难以讲清， 学生难以听懂

4、的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统 教学方法无法比拟的教学效果。3. 媒体呈现练习，密度大效果好。在练习巩固中，运用多 媒体教学， ?习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑 设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。尤其在 空间与图形领域这部分知识的教学中， 媒体呈现练习， 学生兴趣 浓，练习效果好。三、重视活动资源，培养探究能力“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式”。 重视动手操作是发展学生思维， 培养学生数学能力最有效途径之 一。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，操作 活动中出现的问题、 困惑和形成的表象认识、 得出的结论等一

5、系 列信息自然成为及时而重要的教学资源。1. 注重操作过程，形成有序思维。在操作活动中，学生的 思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生的思维过 程。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路， 发展学生的思 维。学生在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活 动，思维的条理性可以得到提高。如 20 以内的进位加法，教学 中在优化计算方法后， 教师要指导学生进行有序操作， 体会“凑 十”过程中的拆与合， 同时在不同数的“凑十”操作过程中体会 有规律的拆与合，形成有序思维。2. 重视抽象概括，促进知识内化。在实践操作中都存在着 一定的逻辑联系，这就需要善于运用恰当的语言揭示这些联系。 动

6、手操作后，通过学生的外部语言，完整地复述操作过程，然后 通过分析归纳内化为学生的能力， 让学生通过语言的表达， 促进 外部活动的内化。3. 调动多种感官，提高思维能力。在数学教学内容中，很 多问题需要学生动脑、动手、动口，调动多种感官，共同参与活 动，才能达到理想的教学效果。如在学习几何形体时，让学生用 他们的小手去触摸、感知，加深理解，建立丰富的表象；有时还 要动手拆分、拼组，使学生的想象空间得到充分的扩展，思维能 力得到提高。在教学中尽可能地安排操作， 尽可能地让学生动手 摆一摆、拼一拼、量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中， 亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。因此，教师作为数学课程的实施者、决策者和创造者，在从