如何在中学英语教学中适时地组织小组合作学习

1、如何在中学英语教学中适时地组织小组合作学习 英语课程标准中注重学生与课堂本身的情感联系，作为教师应积极主动地引领学生真正地学会语言知识与技能。那么，传统教学模式下的师问生答的单调模式就改革在即。新课程理念下应给学生自主的发展空间，倡导小组合作学习,并让同伴互助的、和谐向上的氛围进一步保持，巩固学生的兴趣。小组合作学习作为一种策略，在增加学生交往，促进儿童个性协调发展，促进教育个性化与社会化相结合，促进学生社会技能、社会情感，以及有效的学习中拥有较显著的优势，它将突破原有的教学组织形式的束缚，为最大限度地发展学生学习的主动性，提供更为可能的条件。一什么是小组合作学习？小组合作学习于20世纪70年

2、代兴起于美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师把全班50名左右的学生分成人数不等的若干个小组，让学生在教师的指导下在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语小组合作学习策略体系。小组合作学习是学生在尽可能小的小组中展开学习活动（一般每组3-5人），小组成员相互依赖、沟通及合作发挥团队精神从而达到共同目标的一种学习模式。在学习过程中，

3、全组同学有分工、交流、合作，每个人的贡献都对小组的最后成果起作用。在完成每一项学习任务的过程中，每个人都应该对小组负责。通过小组合作学习达到互相促进、互相学习、共同提高的目的。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。其次，小组合作学习教学法，充分赋予了学生课堂活动的空间。在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了学习的方法。二如何适时的组织小组合作学习？

4、英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但并不是说合作学习的形式应当贯穿在整个英语课堂教学的始终。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。笔者根据自身课堂教学过程中的实践及听课体会整理了如下几点：（一）进行“dialogue的巩固练习时英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue。在教师

5、呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演,课堂教学的40分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。例如教材book 2 lesson 61,“what a good kind girl!是一段较长的对话。在课堂上有限的时间内，让每个学生背诵5个不同角色的对白，大多数同学会有困难。若按角色让5位同学分担不同的task来分别扮演liu mei, woman, policeman, husband 及旁白。在各人熟悉对话内容的基础上再“combine”。这样先将“dialogue按角色拆分，再按情节“汇合”。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演

6、对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。 （二）进行discuss”或“debate活动时 语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的“task。如，组织一些有意义的“discuss” 或“debate来提高学生的语言能力。来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对文章中的内容时常会有不同的看法，甚至还会出现彼此不同意对方的观点。这时应开展小组合作学习的活动，让学生们各抒己见、交流思想、共同提高。 笔者利用book 3 unit 5 有关computers 的知识，结合班里同

7、学近期上网有些严重的事例，让学生进行电脑利弊的辩论： 话题：computers学习完课文后，老师要求学生以小组为单位分正、反两方进行辩论。 task: debate on “are computers good or bad for us ?”group work ：1.小组自报正方或反方。2.小组成员在课文中或上网搜索，找出有关材料或从实际生活中取证。3.小组成员分工：提供观点、记录、辩论（由口语好、反应快的同学承担）。4.组织辩论的材料。5.小组内模拟演讲。6.组织正、反方辩论。7.教师点评。result: positive: computers are good for us.argum

8、ent 1.we can search much information on the internet. argument 2.we can listen to the music and enjoy the movie. argument 3.we can chat or even make telephone calls to each other.argument 4.we can know more about the world.negative: computers are bad for us.argument 1.it is bad for our eyes. argumen

9、t 2.some of students lose themselves in playing games and they are fed of study.argument 3.more and more people depend too much on computers, so it may decrease the ability of thought.teacher comments: each coin has two sides. if we use computers in correct ways, it can bring us happiness and conven

10、ient. but we cannot spend too much time on it ,just for enjoyment, or it may make us lose the interest of study or even work.通过小组讨论或辩论，学生的英语反应能力、思辨能力等都得到了提高，同时学生的个性也得到了尊重和张扬。另外，在“discuss or debate”中，由于学生个人认识问题的局限性，单靠一个人回答问题往往不全面。采取小组合作学习的形式，让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充。使学生在完成任务的过程中，从同伴那里获得解决问题的一些

11、其他途径，不断从别人的发言中受到启发，既培养了学生全面考虑问题的习惯，也提高了学生的发散型思维的能力。待添加的隐藏文字内容2（三） 学生需要借助小组合作来共同分享学习成果时在教学中，教师往往会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的“task”。例如，学习完book 2 lesson 90bill gates后, 我让学生办一份有关伟人的英语手抄报。对于部分同学来说，单靠个人的努力难以完成“project,这时可以组织学生进行合作学习，四人分别担任“editor, designer, writer等角色。查资料、编辑、书写等，各尽所能，共同努力，合作完成“project”

12、。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。又如，本人在讲授book 2 lesson 82the moonlight sonata一课，有些学生对于贝多芬的一些情况不怎么了解，我就鼓励学生上网查询有关贝多芬的资料，在组织学生上网过程中，我不时在一旁作指导，帮助学生筛选材料，引导他们进行合作交流，并帮助学生对所获信息进行加工编辑，不少同学查找到了贝多芬的生平简介，喜欢音乐的同学还下载了贝多芬一些著名乐章，还有一些同学补充了贝多芬生活时代的其他一些著名音乐家的情况，我把这些材料全部进行整理，放到一个文件夹中，让大家打开这个文件夹进行资源共享。这种做法极大地

13、调动了大家学习的积极性、主动性，合作意识也得到了加强。就中学英语教学而言，新课标提高了对学生语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下，每位教师都面临着如何在有限的时间内有效地利用各种教学方法和手段，采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效果这一关键问题。因此，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在中学英语课堂中采用小组合作学习方式，将促进学生通过自主学习，成为课堂的主人，为真正成为对自己学习负责的人打下良好的基础。小组合作学习为学生制定了柔性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好体现了因材施教的教学原则。在合作学习活动中，小组成员共同研究，师生一道探讨，形成了学生之间、师生之间的互动。每一个学生在主动参与中激发了学习兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。小组合作学习的效果是显而易见的，正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”只要