《农村小学语文“后进生”心理问题转化的个案研究》

1、农村小学语文“后进生”心理问题转化的个案研究个人课题结题报告一、 课题由来 在小学阶段全面深入实施素质教育就是使受教育者在生理、心理素质和社会文化素质上和谐发展。这种教育以小学生的身心得到健康发展，文化素质得到优化提高为界定。某些小学生在学习语文的过程中产生心理问题而“后进”，而作为小学语文教师应如何正确面对这些后进生，后进生心理问题的转化至关重要，他们的心理由自卑，逐步转化为戒备、逆反，最后呈现为厌学心理，以至于他们知识贫乏，语言表达能力差，成绩低下。随着课题改革的纵深发展，小学语文教师应以提高“后进生”的全面素质为出发点，转化他们的心理需求为切入点，促进他们从认知情感意志行为的转化，使他们

2、对学习语文，乐学、思学、善学，减轻心理压力，增强学习兴趣，提高学习效果。课题研究的过程也是教学质量推进提高的过程，因此，作为课题研究者将他们作为研究对象，对他们的心理、学习诸方面进行关注、指导，他们的“问题”亦可缓解，素质定能提高。“一石激起千层浪”，此课题研究加以推广，便可推进整个学校教学质量的优化提高。二、 研究过程 一年来，我出于对学生学习心理上的关爱，学习行为的关心，学习效果的关注。对二（1）班中语文学习困难的学生作为自己的研究对象，对他们的心理问题进行深入分析，对三（1）班学生进行入号对比，对自己的教学方法进行反思，对自己的教学评价作出调整，对后进生给予了针对性的指导和帮助。发现问题

3、总是及时摸清症结所在，然后对症下药。使后进生心理，学习皆有明显变化和提高，使课题研究达到了预想的境界。1、研究内容在一年的课题研究中，我紧扣学生在学习语文中所产生的心理障碍，抓住“四点”对学生心理进行梳理，排除了“后进生”在学习过程中心理堵塞，培养了学生对学习语文的兴趣，使他们树立学习信心，能在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。挖掘闪光点，排除学生的自卑心理。弥合融洽点，排除学生的戒备心理。建立相容点，排除学生的逆反心理。激活乐学点，排除学生的厌学心理。2、研究方法 在研究过程中，我分别运用了文献导向法、问卷调查法、实地观察法、访谈研究法，使课题研究实现了目标性、真实性、针对性、实效性等目标

4、。文献导向法。在研究中不论是准备阶段还是研究阶段，我都通过查阅资料，上网来查阅与本课题相关的资料，了解国内外对这方面的研究进程及途径。增强了我对课题研究的信心。问卷调查法。在研究班和对比班，我皆运用问卷的形式，了解了“后进生”们存在的心理问题，尤其是“自卑”心理和“厌学”心理成为他们的心理共性，“戒备”心理和“逆反”心理皆是学生的个性（因人而宜）。为课题研究奠定了研究根基。实地观察法。一年的教学和研究中，我特别注重“后进生”们的一举一动，发现问题及时做出调整，对学生及时给予教育和指导。如研究班有两名学生王雷和葛文超，只要一上课，精神就不振，两眼半睁半合，这是他们无兴趣导致结果所在。访谈研究法。

5、在研究中，我经常利用双休日，深入学生家长中，了解后进生在不同环境的个性行为及形成的原因，使对后进生的教育做到了有的防矢。如研究班中有四名学生：杜波、刘海涛、赵光和刘其，他们由于对学习语文不感兴趣，故语文作业便出资让其他学生代做。当这些行为被别人发现后，他们还有较强的情绪，造成了同学之间的不和谐。3、行为引领 作为一名教师，当了解了“后进生”基本心理障碍和异常行为后，应对学生进行科学的引领，使他们走出自卑的阴影，进入自强的空间，和其他学生共同走向成功的轨道。一年来，作为课题研究者，我对后进生在学习语文的行为上进行科学的引领，达到了预想的效果。密切关注后进生学习过程。培养后进生良好学习习惯。经常与

6、后进生进行思想交流。培养后进生有益兴趣爱好。帮助后进生改善学习条件。4、经验总结通过研究，我总结出了一套行之有效的方法与策略，使这些语文后进生大有改观，大有长进。其方法可概括为六字法：导、练、展、测、馈、夸。导：心理疏导，方法指导。练：课堂提炼，课外指练。展：能力施展，成果演展。测：口头试测，书面检测。馈：个别反馈，群体回馈。夸：小步小夸，大步大夸。三、 阶段性研究结论与成果1、 研究结论某些学生在学习语文知识中而“后进”，其原因是多方面的。但主要的是学习压力，家庭影响，教师的教学方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解了学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它

7、，才能消除“后进生”们的心理障碍。转化后进生，应是“心灵”的工程。这就需要教师与家长对这些学生付出执着的爱心与永不放弃的决心。只有真心诚意地帮助和指导孩子走出困境，才能使他们真正体会到学习是自己的事情，变“要我学”为“我要学”。转化后进生应是“智慧”的工程。这就需要教师结合后进生的实际情况，不断调整教学策略。让学生始终能“跳一跳摘到果子”，才能引发他们学习的内在动力。转化后进生，应是“执着”的工程。这就要求教师以持之以恒的精神去感化后进生，让他们感受到教师之威严，才能让他们一步步走向稳中有升的求学之路，如果“一曝一寒”，那无疑只会令后进生成绩“雪上加霜”，令他们的学习“怠惰”更为严重。2、 研

8、究成果每学期我都撰写了后进生转化教育随笔、后进生转化个案分析、读有感，还撰写了相关论文略谈转化后进生的方法和途径等。四、 课题研究后的反思 通过一年的研究，我感受到了作为一名后进生其内心还是真心渴望进步与被尊重的，但是，其行为方式与行为习惯制约了他们的进步与发展。而长期在语文学习上处于劣势的情况下，又加重了他们行为方式转变的困难。所以，我本人认为让后进生摆脱“后进”帽子的最好方法就是想方设法创设机会，打造平台，让他们减少心理压力，让他们获得成功的体验，尝到成功的甜头，激发起他们内在的成功需求。 然而，转化后进生并非是一朝一夕之事，往往有一些学生在尝到初次的学习语文成功喜悦之后，更大的进步并没有随之而来，而是仍像以往一样陷入“学习怠惰”的泥沼而不能自拔，因此，我认为这项研究并不是一时或一学期的课题，而应该作为一名语文教师长期的课题来进行研究。因为一名教师能够以自