爬天都峰 第一课时

1、 教 学 设 计爬天都峰一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序，运用大量对话，抓住人物的语言、动作、神态等把爬天都峰的起因、经过、（重点、难点） 结果交代得清楚明了。教学重点是：学会本课生字新词；读通课文，了解课文大意，知道作者按照爬山前爬山中爬山后的顺序写了一件什么事。教学难点是：概括课文主要内容，知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。1.学会本课生字新词。2.读通课文，了解课文大意，知道作者

2、按照爬山前爬山中爬山后的顺3.知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。一、视频导入，读题质疑1.师：同学们，明末著名旅行家徐霞客两游黄山后写过这样一句诗：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。你知道是什么意思吗？说明黄山的景色很美。2.的确，黄山的景色美不胜收。不过，要想爬上黄山的三大主峰，尤其是（板书：天都峰）恐怕不是什么容易的事情，咱们一起来了解一下天都峰，好吗？3.有谁爬过这黄山第一峰吗？这节课，咱们就一起跟着课文去（板书：爬）爬一爬这黄山第一峰，好不好？4.谁来读课题？齐读。5.师：读了这个课题，你有什么问题想问？6.指名交流，教师相机提炼（你关心的是这件事的）

3、，屏幕显示：什么时间爬？时间谁爬？ 人物在哪儿爬？ 地点1 为什么爬？起因怎么爬的？ 经过爬上去了吗？结果1.师：下面，就请大家带着这些问题轻声地读一读课文，要求读准字音、读通课文，别忘了想一想你们提出的这些问题哦。师：同学们学得非常认真，那学得怎么样呢？我们来展示一下。2.分段读文，相机解决生字词以及有关问题。（1）师问：这篇课文一共几个自然段？第一段谁来读？（2）第 2 段：这段里面有四个生字呢，你读得特别准，奖励你带着大家读一读。（出示：哩 石级 铁链发颤）（3）第 3-5 段：接下去的 3-5 段写的是我和老爷爷的对话。我们来分角色读，好不好？谁读老爷爷？谁读我？叙述部分呢？（4）第6

4、 段：下一段，谁来读？这一段上面也有两个生字，（显示：攀着 小猴子）第一个是攀着，第二个是小猴子（5）引读第 7 段：爬呀爬（6）第 8-10：最后三段写的也是人物的对话，咱们也来分角色读，好不好？谢谢你们的朗读。看一下，第 8 段有几个生字？谁想读？一张相，相读第四声，还有什么音？能组个词吗？辫，两个辛中间夹一个？你有没有想起别的什么形近字？分辨、辩论、花瓣3.生字词（1）现在，老师把所有的生字词放在一起显示了，你还会读吗？自己试一试。（2）指名读。（3）开火车读。（4）齐读。三、概括主要内容，理清写作顺序1.看来，生字词是难不倒大家了，下面呀，请你把这些生字词放进课文里，再2 读读课文，看

5、一看，你能找到哪些问题的答案。3.你从哪一段读出前三个问题答案的？把第一段读给大家听听。你特别会读书，一下子提取了这么多信息。（显示第一段。）没错，作者开门见山，开头第一句话就直接交代了这件事的时间、地点、人物，特别清楚明白，现在，咱们一起读一读。4.刚看到天都峰，我的心里怎么样？（板书：发颤）强调颤是生字，写法，意思。5.后来，我和老爷爷爬上峰顶了吗？（板书：爬上了峰顶）6.那我们为什么能爬上峰顶呢？课文中有一句话直接告诉我们了，哪一句？（屏显第 10 段）（板书：汲取力量），什么意思呀？7.原来，老爷爷和我都从对方身上汲取了力量，才敢爬天都峰，也才能爬上天都峰的呀，这就是这件事的起因、经过

6、和结果了。8.现在，（指大屏幕）谁能把这些要素连起来说一说。其实，他说的就是这篇课文的主要内容了，谁再来说一说？9.有没有发现，作者是按照什么顺序把这件事写清楚的呀？是的，作者就是按照“爬山前爬山中爬上峰顶后”的顺序把事情写清楚的，现在，我们把课文连起来读一读，体会体会。过渡：通过刚才的学习，我们知道，刚看到天都峰的时候，我心里发颤，这是为什么呢？请大家默读课文，画出有关句子。1. 指名读，屏幕显示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！2. 问：我为什么发颤？高！从哪儿读出来的？屏幕显示图片。瞧，云彩就很高了，可是天都

7、峰还在云彩上面呢，这样一比较，天都峰高不高？你能读出它的高吗？我觉得还不够高，你听，范读。瞧，抓住“啊，哩”这两个语气词，还有“这么”，感觉就特别高了，谁来学着老师的样子读一读。我爬得上去吗？意思是？嗯，天都峰太高了，我爬不上去。还有什么原因让我发颤？从哪儿读出来的？3. 你觉得哪个字特别能让你感受到天都峰的险吗？是呀，一个东西挂在那，3 那是垂直的呀。屏幕显示图片。瞧，这条线画出的就是天都峰的石级。想不想从天上刮下来的？抖不抖？险不险？4. 你能把这句话读好吗？5. 天都峰这么高这么险，谁站在这儿不担心不害怕呀？现在，咱们把这段文字连起来读一读，体会体会我此时的心里想法。6. 内心发颤的我是怎么从老爷爷身上汲取力量，并且爬上天都峰的呢？作者又是怎么把这个过程写清楚的呢？ 下节课我们继续探讨。五、复习生字，写习字册分三排出示生字，齐读2.知道老师为什么分三排显示吗？结构不同3.“颤”刚才讲过了，“攀”下节课再讲，现在我们重点来关注一下这几个左中右结构的字。4.在你的印象中，左中右结构的字要想写好，得注意什么？除了紧凑，还得注意三部分哪部分高，哪个部分低。5.链和辫都是哪部分最低？是的，它们都是两高