农村小学课外阅读现状分析及应对策略

1、农村小学课外阅读现状分析及应对策略课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动 ,是课外语文活动中最重要、最普遍、 最经常的形式。语文课程标准在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语 文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重 情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏 文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”加强课外阅读， 是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部 分。大量的课外阅读能更好地培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步让学生形

2、成 积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。国家语文课程标准也明确 指出：小学生的课外阅读总量不少于 145 万字，背诵优秀诗文 160 篇（段）。然而，农村小 学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读并没有得到应有的重视。 为此，我在学校开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出 有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。一 当前农村小学生课外阅读现状（一）造成现状的原因审视我们的教育教学，有如下原因造成了“农村孩子课外阅读”不良现状：1、 课业负担过重。虽然“减负”的呼声一直没有停止过，但在应试教育制度下的教师、 家长、学生都把分

3、数和成绩看作教学评价唯一标准。有些教师甚至为了自己的教绩，除了教 材内容和教学辅导书以外，不让学生去读任何书籍，而且这样的做法也常常波及和影响到学 生的家长，这样的“双管齐下”情况导致的学生想读书也无从读起。最终导致学生用大量的 重复练习去换取高分数。课外作业挤占了学生大量的课下时间，活动时间都很少，更何况是 读书乎！2、 书籍来源少。这也是影响农村学生课外阅读的重要原因。书籍来源少是农村学生与 城市学生的最大区别，也是最让农村教师头痛的。城区学校图书馆、阅览室藏书丰富，学生 家中也有不少藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。加上农 村学生的家长文化程度不高，对课外阅读

4、不够重视，他们认为的课外书“应该”是作文书、 教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识 考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代 之的是让孩子帮忙干农活。再则大多字数的农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来 买课外书籍。“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。3、 电视节目和电子游戏的干扰。如今，农村家家户户都有了电视，镇上也开设了不少 游戏室、网吧。电视的直观性和电子游戏对小学生充满了诱惑，自制力差的他们面对这些常 常深陷其中，无法自拔。很大一部分学生沉迷于游戏，更多的学生把课余时间花在

5、看电视、 或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子 基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚 了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称 为“文弃”，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏。电视、游 戏及通俗读物成了占取学生课外阅读时间的最大干扰项。4、缺乏阅读方法的指导。社会上的种种压力导致教师队伍严重缩水，这种情况导致本 就师资水平较差的农村教师队伍更加的参差不齐。很多教师选择农村教学是迫于生活和工作 的压力，本身素质就不高，

6、阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导。同时，在 课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣。教师都清楚课外阅读的重要性， 也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问。但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。特别是农村学生读物极少，要想有效指导学生阅读需 要全班学生同时拥有同一本读物，这一点在农村小学很难做到。5、 学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。在知识经济的冲击影响下，政府对教 育的投资力度逐年递增。学校的硬件设施也逐年增强，尤其是学校图书馆（室）的大量藏书 给学生开拓了一片摄取知识的新天地。但是部分学校，对图书馆（室）的管理制度还不够

7、完 善，大量图书没有及时借发给学生，无形的影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。 有的学校对于小学生课外阅读的态度只限于口头提倡，很少采取实际行动，积极组织开展课 外阅读活动的学校少之又少。有的学校不但不提倡课外阅读，反而担心课外阅读的增加影响 学生的成绩分数反而对学生的课外阅读加以限制。6、 小学生自身的原因。由于农村家庭环境的影响，没有养成阅读的习惯，虽然也知道 课外阅读的重要性，但本身就对课外阅读提不起兴趣。一旦有了空闲时间，就会泡在电视机 前，或者沉迷于电子游戏。二应对农村小学生课外阅读现状的策略农村小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求相差甚远，面对这种状况，教师应如何 发挥作

8、用呢？通过几年的农村基层教学，在积累了一定的工作经验后，我逐渐摸索出了一些 方法。（一）营造家庭环境学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。 因此，教师要借助各种方式比如开家长会、发校讯通等方式，向家长介绍阅读给学生带来的 好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，向家长推荐适合学生读的课外书。转变家长眼里只 有分数的观念，取得家长的配合。让家长给学生营造更好地家庭阅读环境。因为农村的家长 文化水平普遍不高，对学生读书的指导意识不强，想要提高学生的阅读水平，只有从家长入 手，教师要积极耐心的做好家长的工作。再者，家长都能认识到学生成绩的重要性，教师可 从课外阅读

9、对提高学生综合成绩综合能力的益处入手，开展对家长在阅读方法上的指导。要 求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物 为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：内容要健康，因为不好的阅读 材料会影响学生的健康成长。符合儿童年龄特点。类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓 言、小说、历史故事、科普知识等都涉及，阅读面要广。让家长努力为孩子创设一个良好的 读书环境。和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要 内容，或者家长和孩子比赛读书等。（二）阅读方法指导提高学生阅读水平，首要条件是有书可读，其次是方法指导。首先是教师先提高自己

10、的 业务水平，沉下心来搞教学，掌握系统的阅读方法，然后就可以授之以渔了。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯，只有熟练得成了习惯，好 的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不 尽。”。所以，在阅读方面教师必须教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。即 边读边查，边读边想，边读边划，边走边读的好习惯。遇到不懂的问题要及时查工具书或资 料；对文本中的疑点、重点、难点、特点展开思考；划出中心句或精彩的词句，及时写下自 己的感想。生活中包含着许多知识，如街上的标语、精妙的广告词、幽默诙谐的群众语言， 商场中商品的名称和价格，及春节的对

11、联等。平时要引导学生多注意生活环境中出现的字、 词、句，让学生记在脑海里，“边走边读”，加深对生活的理解感悟，使学生认识到生活中处 处有语文。其次，课外阅读笔记指导。作阅读笔记，一可帮助记忆，二可锻炼思维能力，三可做资料积累，四可引发新的思考，产生新的创见。常见的对小学生适用的阅读笔记主要有以下几种方 式：圈点式。碰到重要的观点，精彩的描绘，关键性的词语，精辟的论述，发人深省的警句，或 是有疑问，都可以用不同的颜色不同的符号，圈圈点点，勾勾画画，标示出来。这种方法简 便易行，节省时间。划线，可划单线、双线、直线、曲线，粗线、细线。疑问处可作问号， 赞叹处用叹号，特别引起注视处可作圆圈、着重号等

12、。画记号，要告诉学生不要过密，过多， 如果通篇都是圆点或线条，会使人眼花缭乱，而且也看不出重点来。卡片式。对于好词好句、重要的资料、观点、心得等，可指导学生及时抄在小张的纸片上， 对学生今后的学习、习作极为有用。卡片有词语卡片、知识卡片、心得卡片等。教学生注明 资料的出处，书名、篇名、作者名，出版单位。出版年月日，页码，期数等，歌德说：“我 在这一点上就象一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈提 高，到了最后，青年时代的财产在他面前块块都变成纯金了。”心得式。读完一本书或一篇文章，把体会、收获、感想、疑问、评价，成篇地写下来，就是 心得笔记，这是提高认识，强化记忆、提

13、高习作能力的好方法。这种方法比较适合中高年级 的学生。心得笔记最常用的就是写读后感，即写读后的感受和体会，要求学生处理好“读” 与“感”的关系，要做到有感而发，突出重点。剪贴式。把在报纸刊物上读到的好文章、好图片及剪裁下来，分好类，粘贴在过期的杂志上 或本子上，前边写上分类目录，后边注明出处。经常这样做，不仅为学生的习作积累了资料， 也是一种有趣的工艺劳动。语文课程标准指出：要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。对 于名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会作者立意、构思，揣摩布局谋篇、 欣赏妙词佳句，把书中的知识变为自己的营养。略读是课外阅读的基本方法。只有略读才能 增加数量，扩大视野，丰富见闻。指导略读，第一要培养阅读时先看序文、提要、编辑大意 和目录的习惯，以了解全文性质、内容和规模；第二要掌握阅读全文章节标题及段落首句和 尾句的方法；第三要学会浏览全文，综观大意的阅读。