搭建师生阅读的书香平台,促进师生共同成长

1、搭建师生阅读的书香平台 , 促进师生共同成长建设创新型国家和学习型社会的时代任务， 比以往任何时候 都需要营造一个书香浓郁的社会。 时代变化了，信息传播方式多 样了，生活节奏加快了，但读书作为人类获得知识的重要手段、 阅读作为推进社会发展的力量是不可取代的。 面对我国有读书习 惯的人只有 5%、阅读率持续下降的现状，我们需要重新唤起读 书激情，亲近图书，全民阅读，让我们的社会少一点烟味，多一 点书香；少一些浮躁性，多一些书卷气，让读书成为我们的时代 风尚。基于此，为培养适应 21 世纪发展所需要的人才，在市教 科所领导和专家的支持下，我们决定在学校开展“拓展性阅读研 究”，创设良好的阅读氛围，

2、培养读书意识、读书兴趣、读书方 法、读书能力和读书习惯，扩大阅读量，丰富学生的积累，把学 生培养成读书人。一、与阅读课程互融，专门创设“导读课”、 “午间阅读课” 为了保证阅读的时间和质量，养成良好的阅读习惯和方法， 我们专门设置了“导读课”、 “午间阅读课”。我们将每天中午 12点至 12点 40分定为午间阅读活动时间，每周语文课中抽出 一节课设为“导读课”。每位教师必须根据学生年龄、知识、能 力等特征确定好阅读的数量、时间、内容、要求，并按学生阅读 能力的最近发展来安排好拓展阅读的计划。 我们积极探索课外阅 读的指导策略，初步形成“激趣导读一独立阅读一活动展示一拓展升华”四步阅读指导模式。

3、目前的导读课有以下几种类型：1. 读物推荐课。 就是在学生现有阅读能力的基础上， 运用各 种适合学生年龄特点、 学生们喜闻乐见的方式向他们推荐各种有 益的课外读物。内容上可以是一篇文章，可以是一本书，也可以 是一个系列。 有的是在课文的基础上拓展读物， 有的是教材中某 篇文章作者的其他作品，更多的则是课外书籍。形式上，可以是 教师向学生推荐。在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或 通过朗读精彩片断， 或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时 戛然停止， 以激起学生阅读的兴趣和欲望。 更多的是学生之间相 互推荐，把自己喜欢的、认为值得一看的好书，运用讲故事、朗 诵、表演等各种形式介绍给同伴，并进

4、行交换阅读。3.阅读赏析课。 这类课型的目的在于引导学生领会全书的主 要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁作品的阅读方法。在 课上，让学生读读摘记的好词好句，背背优美的古诗、散文，议 议文中的人物，谈谈自己对所读文章的理解、看法，演演小说中 的有趣片断 充分激发学生的阅读兴趣，使学生的个性得到发展，阅读能力得到提高， 让大家在进一步理解的基础上对文章进 行鉴赏，从而受到熏陶和感染。4. 阅读展示课。通过汇报、交流与评比，来检查学生课外阅 读的效果，形式可多种多样，生动活泼。展示的形式有：优秀作 品展览，包括读书笔记、读书简报、手抄报、阅读卡片等展览； 各项竞赛活动，包括朗读大赛、故事大王赛、

5、成语接龙大赛、古 诗词诵读等， 不但可以激发学生的阅读兴趣， 检阅学生对书本的 理解程度， 丰富学生的语言积累， 而且还可以提高学生的口语表 达能力；各种表演活动，包括课本剧表演、童话剧表演、小品表 演，等等，让学生通过表演再现各种内容与情境，加深印象，受 到熏陶；先进评比活动，包括小小书迷、书香家庭、优秀读书笔 记的评比与展示， 培养几个阅读能力强的榜样， 让他们协助老师 指导好其他同学的阅读，带动全班同学阅读能力的提高。二、与有关课程整合互通，校本课程、综合实践课程齐显特色1. 与校本课程开发相结合。 为了凸显学校的特色工作， 为了 更好地激发学生的阅读兴趣， 加大阅读量， 加强学生的文化

6、底蕴， 学校把每周三的下午第三节设为校本课程快乐阅读课。 在高 年级开发了快乐阅读这一门校本课程，制订了课程纲要，并 编写了校本课程教材小学语文拓展阅读，共计两本，并编写 了一本诸暨名人传记，提供给学生阅读。2. 与综合实践课程相结合。 审视我们的阅读教学， 常常就语 言文字教语言文字， 割裂了文本与生活的联系， 割裂了文本与实 践的联系，让孩子死读书，读死书。而笔者认为将阅读活动与综 合实践活动相整合，是一条行之有效的措施，因此，我们鼓励教 师开发相关的阅读综合实践活动。 首先是以语文教材中综合性学 习材料为内容， 开展综合实践活动， 其次是小课题型的阅读综合 实践活动。 在教师的引导下，

7、学生以班级为单位选择自己感兴趣 的主题进行活动，充分利用好综合实践活动来开展阅读研究活 动，能让学生学会在阅读中思考； 在思考中综合运用各个学科的 知识，对学科知识进行重组；在重组中实现知识与技能的优化； 在优化知识体系后超越自己，寻找更高的目标。三、与家庭阅读互动， 以亲子阅读为载体形成争创“书香家 庭”的氛围一个好的课外阅读环境往往能对学生养成良好的阅读习惯 起到推波助澜的作用， 学生拓展阅读必须取得家长的支持、 配合。 为此，校领导在家长会上作了小学生拓展性阅读研究的专题 报告，使家长不仅理解学校开展读书活动的意义， 还认识到家庭 也应为孩子创造“好读书”的条件， 并对他们发了“每天陪孩

8、子 看 30 分钟书”的倡议书。由此，家庭读书的星星之火逐渐蔓延 开来，许多家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，其中还有 些家长放弃休息娱乐的时间，与孩子一起读书，边读边议，相互 讨论。家长们反映，现在的孩子在家里作业量少了，看课外书的 时间多了，学习成绩也上去了。其次，为了更好地促进家庭读书活动的开展， 还策划了书香 家庭的创建活动，专门制订了“店口一小书香家庭评比细则”， 设置了亲子阅读表，要求每位家长每天陪孩子看30 分钟的书，并及时记载，每周写一次读书感受。但在活动的过程中，我们发 现亲子阅读记载表设计不合理， 增加了学生与家长的负担， 久而 久之，大家的热情就有所减退。于是我们马上

9、提出修改方案，决 定把每日一记转变成每月一记， 重新设计了一张记载表， 受到了 大家的欢迎，效果也较好。四、与活动、制度互联，使拓展阅读积极、持久、有效地发 展1. 设置开放式书架。 为了方便学生阅读， 在学校的各层走廊 上都放置了几个开放式书架， 使学生在课间、 午间都能随时随地 与好书为伍， 并且可以养成学生爱书的好习惯。 学校专门制订了 开放式书架管理制度，悬挂在每个书架的侧面，实行专人负责。 在课间休息的时候，学生们热情极高，挤在一起还书、借书，都 不免要讲讲自己所获得的新鲜知识， 推荐自己看过的好书。 渐渐 地，学生们谈论流行歌曲、歌星的情形少了，追逐打闹的现象少 了，打架骂人的少了

10、， 谈论书的时候多了， 读书的风气渐渐浓厚， 交流的习惯也逐渐养成。2. 设置“读书节”。连续三年来，学校都开展了丰富多 彩的读书节活动， 为期一个月， 为学生搭建了一个个展示读书成 果的平台。 读书节活动营造了浓厚的读书氛围， 形成“阅读情感 场”，使那些本没兴趣参与读书的学生受到这个“场”的影响， 产生谐振。 读书节活动渗透了教师对学生所交流内容的评价， 通 过这种评价， 不但肯定了学生的读书收获， 而且还能让学生逐渐 理解谁的读书收获较大， 自己该朝哪个方向努力。 学校每一届的 读书节虽然都根据主题有自身的亮点和特色，但也都保持着传 统，是在传统之上的创新，主要有以下这些内容：好课展示、

11、好书共享、诗歌诵读、 特色展演、成果展览、跳蚤书市、 先进表彰。3. 以“七色花”文学社为活动阵地，开展读书写作交流活 动，同时也有学生自发的团队组织， 如 401 班的童话剧（课本剧） 表演组、 601班的朗诵组、 403班的故事团、 501 班的小品组，4. 以创建“书香班级”为载体， 引导学生自捐图书， 建立班 级图书角，共享阅读的快乐；举办讲演会，分享阅读的成果；开 展故事比赛、朗读比赛、成语连赛、读物插图设计赛等活动激发 学生的阅读兴趣； 读书笔记展览、 读书心得交流、 童话（课本剧） 剧场等，给孩子们提供展示的舞台，等等，鼓励班级开展有特色 的阅读活动。5. 以“三会、三赛、三评”

12、活动为主要载体，开展校级读书 交流互动活动。三会一一交流会、诵读会、演讲会；三赛一一征 文赛、辩论赛、 知识赛； 三评评选优秀阅读之星、 书香家庭、 书香班级。通过一系列的活动，激发了学生的阅读能力，检验了 学生的阅读成果。读书，正在日渐有效地影响着学生的学习方式。 经调查发现， 学校 80%的学生每天能保证一小时的课外阅读时间；5%的学生每天要看 2 个小时左右的课外书；另外 15%的学生每天阅读课外书 的时间也不少于 30 分钟。此外，有三分之一的学生周末经常到 书店、图书馆去看书，许多学生家里的藏书已经有上百册（不包 括教科书），有的甚至已经上千册。低段同学平均每人已读课外书 40 本左右，中段同学 80 本左右，高段已达 150 多本，阅读最 多的已达三四百本， 许多经典诗词已经熟读成诵。 很多同学已经 养成了良好的读书习惯： 做读书笔记，写读书心得， 谈阅读体会， 演故事小品， 等等。通过大量阅读课外书， 增加了学生的阅读量， 学生的识字量也随之明显增多。 学生在多读、 多背中积累了大量 的佳句、名篇，慢慢领略到了写作方法，从读中学会写。每天午 饭后一小时是专门的阅读时间， 此时寂静代替了喧嚣， 读书代替 了吵闹，同学们都坐在教室里，有的凝神深思，有的边读边画， 有的合作交流 大家都沉浸在书海中；晚饭后半小时，与家长一起畅游书海，