教师与苏格拉底的助产术

1、教师与苏格拉底的助产术免费师范生政策，是从 2007 年起，在教育部直属的六所师 范类院校实施的由国家出资培养的师范生政策。 它的目的在于培 养出高素质的人民教师， 到国家最需要教师的地方去， 振兴国家 的教育事业， 促进国家教育的发展。 我们都是免费师范生政策的 受惠者。那么，我们今后就是光荣伟大的人民教师。可是，我们 如何才能担当起这重任？如何才能教好学生？这值得我们深思。1. 苏格拉底其人 苏格拉底，著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家，他 和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为 古 希腊三贤 ，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底 出生于希腊雅典一个普通公民的家庭

2、。 其父是雕刻匠， 母亲是助 产妇。正是由于他母亲的身份，对他产生了深远的影响。苏格拉 底以他是 高贵、健壮的助产婆芬妮兰托的儿子 为自豪， 宣称他 也习于施行同种技术 。苏格拉底认为自己 这种艺术最伟大的 地方在于它能够以各种方式考察年轻人的心灵所产生的是幻想 错觉还是真知灼见。 所以，凡与他交往的人，都取得了令人吃 惊的进步，但 他们能做到这一点，并不是因为从我这里学到了 什么东西，而是因为他们在自身中发现了许多美好的东西并把它 们产生出来 ，而他自己扮演的则始终只是助产士的角色。2. 苏格拉底的助产术及对教师的启示苏格拉底的 助产术也被它称为 辩证法 。克塞诺封指出： 苏格拉底注意到 辩

3、证 这个词来源于人们的一种活动， 就是聚在 一起讨论问题， 按对象的种属加以辨析。 因此他认为每个人都硬 钢下决心掌握这种艺术， 下苦工去学习它， 因为每一个人凭着它 的帮助， 就会成为最有才干的人、 最能指导别人的人喝讨论时见 解最深刻的人。苏格拉底在实行助产术时所采用的方式是问答 法，即通过发文与回答的形式，运用比喻、启发等手段，使对方 对所讨论之问题的认识从具体到抽象， 从特殊到普遍， 一步步逐 渐深入，最后得出正确认识，犹如产妇经历艰辛和阵痛，生下自 己孕育的真理胎儿。这种方法，一般被总结为四个环节：反讥、 归纳、诱导和定义。我认为这种助产术的方法正好就可以运用于我们教学过程 当中，

4、助产术 是一种教学方法，可以帮助教师正确引导学生， 让学生学会真正的知识。 而教师也就是 助产士的角色定位。 下 面我们就来具体看看到底教师应该如何应用这一理论。 反讥是助产术的第一步，指通过反问揭露对方谈话中的 矛盾或漏洞。之所以要反讥，是为了打掉对方自以为是的傲气， 迫使他承认对原以为十分熟悉的东西实际上一无所知。 因为只有 以 自知我无知 的谦虚心态出场， 才有可能接受助产术。 我们作 为教师，也应该在与学生的谈话，或者是学生学习时先采取 反 讥的方法。我们这里的反讥并不是要打掉对方自己为是的傲气， 迫使他承认对原以为十分熟悉的东西实际上一无所知。 使学生感 觉到自己一无所知并不是一件好

5、事， 有可能还会打击学生的积极 性。我们反讥的目的是为了让学生认识到自己的不足。 并愿意跟 随教师的思路，一起进行探讨。教师进行反讥也是一门艺术，教 师要学会如何进行反讥， 既能不让学生失去信心， 又能让学生认 识到不足。 这关系到教师反讥时的语气、 态度以及当时所处的情 境。教师要根据不同学生的不同情况进行分析决定，例如，对于 特别内向的学生就不适合在人多的时候进行反讥， 而应该在人少 的时候， 或者是只有学生和教师， 两人独处的情况下对他进行反 讥，效果会更好。 归纳是助产术中引导方向的重要步骤。它通过对答问者 具体而片面的意见的否定，一步步地将其导向普遍的、确定的、 真实的知识。这一步骤

6、是第一个步骤 反讥 的进一步深入和深 化。教师在对学生进行了反讥之后，紧接着就要 归纳 。具体为 学生讲解他的观点的片面性和错误性， 并通过这一错误， 再引向 正确。这一步骤也较有难度，需要的是正确与错误之间转换。教 师在进行归纳时同样要注意方法的选择。 诱导是助产术的的实质，也可以看做是狭义的助产术。 它通过启发、比喻等方式，帮助对方说出蕴藏在头脑中的思想， 进而考察其真伪。 这是苏格拉底助产术的精髓所在， 即不把观点 从外面强加于人， 不盛气凌人地宣旨颁诏， 而是让对方自己去领 会和体悟。我认为，这也是作为教师最重要的一点。目前正在进 行的是新课程的改革，要求不能再采用原来 灌输 式的教育

7、方 法，上课教师只是一味地给学生讲知识， 而不管学生是否能接受。 就像教师只管给学生喂饭， 而不管学生到底能不能吃得了， 到底 能不能消化吸收。 新课程要求以学生为主体， 要学生通过各种探 究活动，自己得出结论，强调学生的自主性。这时确实需要教师 用启发、比喻等方式。在启发提问时要注意，问题应该具有导向 性，但是又不能是简单地让学生回答 是不是 、对不对 。我们 现在作为免费师范生， 在日常的教师技能联系中， 就存在这样的 问题，我们的问题要么过于空洞，太宽泛，要么是直接具体到只 需要回答 是或不是、对 或不对 。在使用比喻的方式也应 该注意这个比喻是否恰当、 是否能够说明事物的本质， 而不能只 是追求形似，而不求神似。 诱导 是助产术的实质，在教师教导 学生时也应该特别注意这一点。最后，是 定义。定义 是助产术所要达到的目的，即通 过对所论德行的共同性质做出说明， 获得确切的概念性认识， 并 牢牢掌握它。这是教师教学过程目的实现的必经途径。只有 定 义 才能使学生明确知道到底什么才是对的，什么才是正确的。 有了定义的过程之后， 有助于学生将这一正确理论运用到实际 生活中，发挥到它应起的作用。结语苏格拉底的 助产术 理论对教师的教学具有很重要的意 义，但并不是说我们就可以完全按照它的理论进行。 毕竟苏格拉 底是古希腊时期的人物， 他的理论即使在