搭建合理的师生交流平台

1、搭建合理的师生交流平台一、熟悉学生的生活背景既然数学与生活息息相关 , 那么学生的数学学习内容应当是 现实的、有意义的 , 但对于小学生而言 , 由于年龄小 , 使得他们的 生活活动范围偏少 , 这就需要我们根据小学生爱好、兴趣来激发 他们的求知欲及表达能力。 从一开始我就以“交朋友”的形式跟 他们拉家常、谈熟悉的事。如 : 教学小小养殖场这节课时 , 学生看到他们熟悉的鸡、鸭、鹅就非常高兴说出了鸡 85 只、鸭 42只、鹅 34只, 这时我就让他们说谁多谁少 ,这也容易。可是到 了说出谁多一些 ,谁多得多 , 就表达不出来。虽然鸡、鸭、是他们 熟悉的 , 可是一旦变成抽象思维就难多了。我就让

2、学生找出身边 熟悉的人来说。如 :爷爷 75 岁、爸爸 50岁、小明 15岁,让他们 说, 这是气氛的活跃 ,学生争先说出自己的想法 , 这样问题就迎刃 而解。再回头来通过小组讨论解决刚才这个问题就不难了。 了解 学生整天在想什么 ,干什么, 对什么比较感兴趣。 这样就能找他们 喜闻乐见的生活原型 ,从生活原型中去挖掘数学问题 , 解决问题。二、熟悉校园的学生生活校园生活应该是学生最熟悉的 , 最感兴趣的内容 , 因此我们 要特别关注他们的校园生活 , 要善于发现校园中的数学素材。 如: 我们的教学楼有几层 ,你在第几层 , 第几班上学 ,班上有几位同学 有几个小组 , 每个小组有几人 , 有

3、几个要好的朋友。 教室内外的几 何形体 , 本部门或大厅里的柱子、 图书室的柜子 ,体育室里的各种 球, 旗杆、国旗并渗透爱国主义思想。 再有游戏像跳绳比赛 ,你几 下,我几下 ,你多跳几下 ,我少跳几下。请一位同学当裁判 ,老鹰捉 小鸡、丢手绢等等 , 其中都包含着许许多多的数学问题。假如能 把这些校园生活中的数学问题搬进课堂 , 学生就会感到非常真 实、有趣, 同时学生也会充分地认识到数学并非枯燥无味 ,会感到 数学就在他们身边。三、了解学生的家庭 , 家、校配合 不同的学生有着不同的生活背景 , 作为教师要多多通过电 话、家访、交谈、聊天等方式来了解不同学生的生活背景 , 并寻 找其中的

4、数学问题。如第二单元的观察与测量。观察物体以 学生的实践活动为主线。 安排了大量观察颜物体与测量活动。 在 观察物体中 ,安排了观察汽车、 玩具、茶壶等活动 ,以使学生经历“观察实物一一初步感知一一形成表象”的过程。在教学中，教师可以从学生熟悉的实物中选材 , 引导学生通过观察与动手操作 逐步发展他们的空间观念。 这里有一些实践活动需要家长配合学 生、引导学生。 如拿一些家里的物品让他们从不同的方向说出看 到什么。特别是估一估、量一量这种活动在家里更应该经常 锻炼,因为在学校的时间必定有限的。 通过家长的配合 ,学生就对 这样的数学问题比较有吸引力。 在控究与合作的过程中也会感到 十分轻松和愉

5、快 , 甚至不厌其烦地让你再来试一下。四、激发学生的学习兴趣情境的创设关键在于情 , 以情激境 , 以最好的境 , 最浓的情导 入新课 , 形成问题。而创设问题情境的方式很多 , 如游戏、演示、 故事、谈话、活动等。如教学一年级上册乘车一课时 , 由于 学生特别关注教师的事情及刚遇到的乘车问题 , 我把乘车路线设 计成一个谈话与演示相结合的情境 , 请同学们也亲自去体验或者 说出已有的经验 ,这时学生一下子就说出自己的经历 , 积极地融 入新课的学习中。提出问题要击中思维的要点 , 这样才能对全体 学生的认知系统迅速唤醒 , 从而提高学习的效率。练习课一般较 为枯燥 , 可把它们设计闯关、比赛

6、、聚会等情境。如 :一年级上册 的练习三 , 把它设计成参加聚会的形式 , 先是告诉学生收到了智 慧老人的邀请到智慧王国做客 ,伴着音乐走进智慧王国 , 再把每 一个练习设计成游戏来挑战 ,然后“过河”回家 , 最后讲故事。学 生因情境的巧妙刺激 ,学习热情激发起来 , 萌发学习兴趣 ,由此认 知系统开始运转 , 只有学生愿学了 , 才有可能把知识掌握好。 人们 总是对自己熟悉的人和事感兴趣 , 所以教学中如果以学生熟悉的 生活为素材 , 创设一种模拟生活的情境 ,能使学生感到数学是可 亲可近的 , 在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知 欲望。第一册“统计”单元 , 例题通过学生感兴趣的聚会情境提 出问题,体现了生活里需要统计 ,以便激发学生的求知欲。 教学时 , 我对教材进行了加工 ,先从本班同学入手 ,谁喜欢看动画故事 天 线宝宝、哪吒传奇、西游记、奥特曼等。我把这 些名字写在黑板 ,谁喜欢哪一种谁就站在哪一个前面 ,排好队 ,统计一下。这时学生兴趣高涨 , 争着说出自己的意见。我抓住时机 问: 你还想知道什么呢 ?通过讲座交流 , 学生提出了很多问题 , 显 然正是由于学生非常喜欢这样的情境 , 所以不仅学得主动 , 而且 兴趣盎然。总之, 要想让学生对学习产生兴趣 , 就必须走近学生的生活 , 留