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1、学习笔记 读名师作业设计经验（语文卷）有感 李国斌 今天有幸拜读了肖川教授主编的名师作业设计经验（语文卷）一书。封而上的“作 业革新的第一声号角”这句话格外醒目，极具感召力。课堂的改革我们进行的轰轰烈烈，课 堂上以往那种千篇一律的“填鸭式教学方式渐渐淡出，取而代之的是充满师生互动、充满探 索和研究的学习氛弗I。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。我们积极地研究教学内容、 教学方法、教学规律但作为新课程的一个重要方而的作业设计问题却一直被有意无意地 轻描淡写了。我们对于作业常常随意为之，或者只是进行课堂作业的设计。我们的做法是多 么片而，多么狭窄，难怪我们的孩子认为作业就是任务，作业就是苦差呢

2、！ 在作业的问题上，“有没有点金石？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？有没 有解一题，百题自开的作业？有没有学生做完后变得更加聪明的作业？ ”书的第一页序” 中杨九俊老师提出的这些问题，我也曾经问过自己，可是我没有深入的进行思考，更没有进 行系统的研究和实践。在名师作业设计经验一书中我找到了答案。它真的是打响了作业 设计改革的第一枪！ 我最喜欢于永正老师的作业设计要着眼于学生的发展一文。发现他的一些观点正是 我现在正在努力尝试的，感到很兴奋，所以摘录片断和大家一起分享，并谈谈自己的一点体 会。 片段一：语文作业中，写，是万万少不了的。当然，得有个度。现在许多老师重视写 日记，我十分赞成。吉林

3、省吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师名不见经传，平时几乎 没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前 17名都是她班的！ 6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。天天写日 记学生烦不烦？不烦。因为她说：有话则长，无话则短。写一句话不嫌少，写一千字不嫌 多。”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，而且能考岀好成绩。靠读书长大的学生，才 有可持发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。” 体会：在作业设汁上，我们教师的观念依然陈旧，抱残守缺，延续应试教育下的作业观 念，认为作业就是“课堂教学的延伸和补充”。教师常常随意为之，要么根

4、本不进行什么设 计，只拿一些现成的习题敷衍了事：要么即使进行设计，也只是针对课堂而言，根本不重视 与社会这个大课堂相联系。教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微。布麗的作业， 大都机械重复，亳无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重 了学生的学业负担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。据调査教师布置的这样的作业几乎占 了学生自学的全部时间。这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作业“味同嚼蜡”。 这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为我们新课改中最薄弱的一个环节，是新课改的“瓶 颈”。再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。学语文难，难在需要你持 之以恒

5、地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多 看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提髙的。文中介绍的杨巧 云老师她的成功就证明了厚积才能薄发这个道理。就如于老师说的“靠读书长大的学生，才 有可持发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。” 片段二：“写到这里，我想，老师们在肯左我的看法、做法的同时，可能还有这样的疑 虑一一这样做，考试能考好吗?首先，我要说的是：能考好，而且有“后劲”。其次，我把特 级教师钱梦龙先生的做法告诉大家。钱老师教初中，学生中考成绩好；教髙中，学生高考成 绩好。诀窍在哪里？钱老师说，平时一左要让学生多读多写，

6、考试前，搞“应试”。有“考 试”就有“应试”。考前利用一点时间做做历年来的考试卷子，做做针对考试出的练习题。 会的不做，不会的要做：做不出来则给学生讲讲，并告诉他们，考试时遇到这种类型的题, 怎么对待。钱老师说，如果平时也这样做，就叫应试教育了。” 体会：读着于老师的文章，我深深感受到语文教师的重要性，一位好的语文老师，要为 学生播下求知的种子，学生才能有收获的一天。社会上很多有成就的人，在谈到自己的学习 生活时，无不对读书写作感慨万千。如周国平在如果我是语文老师（中学语文教学 （2008.02期）卷首语）一文中写到：回忆自己的中学时代，有什么东四真正提高的我的 语文水平，使我在后来的写作生涯

7、中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好, 二是写日记的习惯。”我们做为一个语文教师，要注意培养学生的对书籍的兴趣，鼓励他们 多读好书，还要鼓励学生坚持写日记。钱老师教的学生中考、高考成绩好的诀窍就是让学生 多读多写。让阅读写作成为学生的学习习惯。有了大量阅读，学生在运用语言时自然会游刃 有余，学生的作文也自然会水到渠成，那样我们就不会怕语文考试了。名师的成功经验启示 我们，应该把课外阅读纳入我们的作业中。 总之，塔师作业设计经验这本书让我发现了一个世界：在作业王国中，有如此灿烂 的智慧渗透，原来作业设汁的学问有这么多！名师们在进行作业设计时，摒弃了以往陈旧的 作业观，特别注重学生学习

8、的主体性地位，突岀了作业设计的开放性、趣味性、自主性、合 作性和探究性等。需师们的作业设汁，彰显了他们作业设计的新理念，更是对新课改下作业 设计的有益探索，极具启发和借鉴意义。掩卷深思，我为以后的教学左下新的目标：把作业 的设计作为自己教冇教学中精心研究的一项，把作业的设讣当成一种创造性、艺术性的行为, 实施多样化的作业形式。如果教师能变“布置作业”为“设计作业”，那么学生也会把“要 我做作业”变为“我要做作业”。让学生成为作业的主人、学习的主人。 沙龙发言材料 语文作业的优化 唐淑云 英实我们每位语文教师心里都淸楚知道，有些教师在布置作业时存在着以下几种普遍的 现象：（1）重习题练习，轻知识

9、应用。认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于 如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知 识的作业，却很少有人布置。（2）重练习结果，轻思考过程。我们有不少教师布苣的作业题, 不仅规定了作业的内容、范羽，还提示了做的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检 査答案是否正确，很少有人问及解题的过程。（3）重统一训练，轻分层练习。教师在布宜作 业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过 做作业各有所得。 因此，我从以下几点进行了实践： 一、依托兴趣，通过作业调动学生的学习兴趣。 教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学

10、生学习的不竭动力。我们语文作业的设计首先 要从学生兴趣岀发，针对学生的教学实践，在设汁作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，吸 引学生。如指导学生学习生字时，就尝试运用多种方法记住生字，充分挖掘学生的潜能,调动学 生学习的兴趣。再如教学晓出净慈寺送林子方后，为了巩固对诗的理解，设计这样的练 习：擅长绘画的人，请根据诗的意境画一幅图；擅长习作的人，请把诗改写成文，或者根据 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展开想像写一段话，并用上这一句诗：擅长音乐的人, 请根据诗所表达的情感编写乐曲：披长记忆的人，请记一记词句意思。无论是绘画、改写、 造段、编曲，还是记忆，都要在理解基础上进行，同时也在活动”中理解

11、。另外每个月，在规左学生完成一篇读书笔记的前提下，也是鼓励学生尝试根拯自己的爱好选择书籍，不需 要人云亦云。 二、尊重差异，通过作业鼓励学生积极学习。 学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发 展也会受到限制。承认并尊重这种差异性.是主体性学习的一个重要特点。这就要求我们的 教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基 不妨阅读西湖漫笔，了解更多的知识。 不妨写写你对西湖的感受。 不妨有感情的读岀四湖的特色。 不妨画出西湖给你印象最深的景象

12、。 不妨创编赞美西湖“绿”的歌唱给大家听。 不妨摘录文中优美的语句。 不妨找找西湖其他的特点。 础上逐步提高，如教学西湖的“绿乍一课，我参考了很多意见，设讣了如下分层作业： 1爱读书的你， 2爱习作的你， 3爱朗读的你， 4 爱绘画的你， 5爱唱歌的你， 6爱文学的你， 7爱观察的你， 以上七题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。这样的作业，由易到难, 层层递进，给学生一个选择的范I乩 能力强的选择做难做的能力弱可做简单的，但由于学 生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区去跳一跳，摘 到“果子二 另外，对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业呈或适当的

13、降低作业的难度，让 他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方而使这些“差生”易学、乐学，另一方面也 解决了他们T吃不厂的问题。对学习能力较强的学生适当拔髙要求，设讣一些积累语言文字、 扩展课外阅读、提髙动手操作能力等方而的作业。女口：用词造句时，要求后进生只要用一词 造一句即可，中等生必须造出一句以上，或用两词写一句话，而对于优生就要求用多词造句。 这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了吃不饱 的问题。 三关注社会.通过作业创造学生实践活动的机会。 语文课程标准提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统

14、和完整二“让学生更多地宜接接触语文材料，在大 量的语文实践中掌握运用语言的规律/这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结 合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。 实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把 语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干。例如 在上到课本剧的时候，我会安排表演课本剧的作业。由学生自己组队，分工担任导演、主要 演员、编剧、剧务等。并合作完成道具等物品。这样的作业往往结果很精彩。另外，适当增 加一些给主题但又不限形式.内容的综合性作业。例如“母亲节”期间，给学生安排一项作 业一一 “我拿什

15、么奉献给你一一妈妈！ S要求看谁做的真诚又有创意，然后再通过一小段文 字，把自己的创意和心里话写给妈妈。而妈妈则把自己的感受也用文字记录下来。每一次这 样的活动，都让大家体会到了两代人之间浓浓的情意，家长和孩子们也都很珍惜这样的情感 交流方式和作业形式。再如，在接触“语文与生活”课文内容时，往往课堂上的理论激发不 起学生对坏境等问题的重视。所以，在这个时候合理的安排一些实践活动，让学生亲自去感 受，对身边一些社会现象自然有别样的深层的认识。学生在关注环境、交通.卫生等问题时, 自己动手制作了调查报告、护绿牌、环保袋、倡议书等。学生在实践作业过程中，发展了智 能，提髙了综合素质。 “教者有心，学

16、者得益/作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展 学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性让学生愿意完成作业，喜欢完成作业, 在作业中体验成功，实现真正的“快乐”。这正是我们所希望达到的。我想我们该如何设讣 出让学生满意的作业，对于我而言，这条路才刚刚开始！ 读名师作业设计经验（语文卷）有感 耿忠良 在名师作业设计经验有这么一片段：“语文作业中，写，是万万少不了 的。当然，得有个度。现在许多老师重视写日记，我十分赞成。吉林省吉林市丰 满区笫二实验小学的杨巧云老师名不见经传，平时儿乎没上过公开课（她说她不 会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她

17、 班的！ 6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。天天写日 记学生烦不烦？不烦。因为她说：“有话则长，无话则短。写一句话不嫌少，写 一千字不嫌多书读多了，作文写好了，就不怕考语文，而且能考出好成绩。 靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。弟做练习册长大的学生，是没有文 化底蕴的。” 我对这案例印象十分深刻：在作业设计上，我们教师的观念依然陈旧，抱残 守缺，延续应试教育下的作业观念，认为作业是“课堂教学的延伸和补充S教 师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微。对作业设讣，教师常常随意为 之，要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；要么即使进行设 计，也只是针对课

18、堂而言，根本不重视实践性的作业。设计出来的作业，大都机 械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而 加重了学生的学业负担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。学生做作业儿乎占据 了他们“自学”时间的全部，这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作 业“味同嚼蜡S 这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为我们新课改中最薄 弱的一个环节，是新课改的“瓶颈”。再不对作业进行革新，我们的教育教学改 革必将事倍功半。其实，只有大量阅读，厚积而薄发，学生运用语言时自然会游 刃有余，靠读书长大的学生，才有持续发展的后劲；有了积累与读大量的书，而 不是死写作业学生的作文水到渠成，就不会怕语

19、文考试了。 初中语文作业设计的几点思考 陈嫄 传统作业从整体上说，不利于培养学生创新精神与实践能力，不利于调动学 生自主学习的积极性，也不利于“减负”精神的真正落实。作业作为学科教学中的 一个重要环节，要体现新课程教学的三维目标。 一、作业设计必须具有“减负增效”的功能 学生课业负担过重已成为全社会共同关心的热点问题。减轻学生过多的课业 负担，迫在眉睫。我认为，要落实“减负增效S作业设计应贯彻以下儿个方面的 要求： 1. 的明确：依据“大纲”精神，紧扣教材内容，带着一定的训练的去选择设 计，不能超越课本内容去选择偏题、难题。 2. 针对性强：避免用无价值、无意义的题口让学生盲口地去练习，造成既

20、浪费 时间消耗精力，乂不能达到应有的教学目的的现象。 3类型多样化：题型设计多样化，习题数量要少而精。 4代表性要强：要典型、精练，使之能收到触类旁通，举一反三，以点带面的效 果。 5要遵循渐进性原则：题的选择设计要注意循序渐进，山浅入深。 6题U设讣要新颖：注意题訂的变换形式，使学生对所做练习题常常感到新鲜有 趣，而不是枯燥无味。 7习题设计要系统：要注意结合教材内容把各种习题设计成一个体系，使知识能 上下衔接，前后呼应。 &习题选择要合理：题的选择设计要与课程内容及进度紧密配合，题的练习时间 间隔要适度合理，既不要过分集中，也不要间断。 二、作业设计要体现创新精神，努力体现课程三维标 1、

21、人文性作业 语文课程具有丰富的人文内涵，我们的作业设计应力求学生在完成作业时， 既能增长知识，乂能陶冶情操。如：学习一篇歌颂母亲的散文，为了加深学生的 理解，从中受到亲悄的感染和熏陶。我给学生布置作业：收集有关母爱的诗词、 故事。欣赏阎维文的歌曲母亲，谈谈自己听后的感悟。学生讲述自己和 母亲之间发生的故事。通过练习学生加深了对母爱这一主题的理解。 2. 拓展性作业 一篇文章可以从多角度多侧面进行挖掘，特别是名家名篇，值得挖掘的东西 就更多了，所以语文拓展型作业就显得尤其重要。我主要使用以下形式： （1）开辩论会（讨论会）。 如学习论语时，学生对“何有于我哉叩勺解释产生争论，出现两种截然相 反的

22、解释。我就鼓励学生结合孔子的思想、学问、为人等思考，再查找一些相关 资料去探究，提高了课堂教学质量，课堂教学充满了活力。 （2）主题阅读 “主题阅读法”是我自创的教学方法，即根据教材的进程以某一作家的作品为 组合依据，确立一个阅读主题，并规定学生在一定的时间内完成定量的阅读，然 后利用课堂进行反馈和总结。例如在初二学习了莫泊桑的短篇小说后进行主题为 走近莫泊桑的阅读。从课内延伸到课外。学生兴致很浓，纷纷买来课外读物 阅读并模仿写作，收到了意想不到的效果。 （3）仿写、续写 针对故事性较强的课文、或文章结构上较有规律可循的课文，可以让学生进 行续写。如学习了最后一课，如我让学生续写“小弗郎士放学

23、的路上S语文 课本中的文章大多是知名作家所写成的，我总是加以点拨让学生仿文练笔。学习 了泰戈尔的同情，我让学生模仿文章的结构接着写第三种小动物，既练笔乂 加深了对课文的理解。 3探究性作业 语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或 许能起到四两拨千斤的功效。如在学了孔乙已、范进中举之后，我布置给 学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代 的科举考试和现在的升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导， 结果还是得到了大多数学生的拍手叫好。 4.实践性作业 这种作业可对生活、社会、大自然中的有关问题进行有1_1的的探究。这种实 践过程

24、可以使学生获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干，把知识转 变为技能，形成能力。“教者有心，学者得益。”在二期课改的大背景下，语文 课外作业观亟需转变，我们语文教师要以新课程标准精神为依据用发展的眼 光看孩子匕确立以学生为本，新颖多样、重视学以致用的语文作业观，使学生 的个性在这里得张扬，使学生的情感在这里得到体验，使学生的人格在这里得辱 重。 如何设计有效作业 直溪初级中学李瑞兰 作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证。学生只有通 过认真完成作业才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的I的。 教师在作业设计时如何确保其有效性呢？现结合一个月来校本教研的实践与

25、探 究，谈些自己的体会，和各位同仁共同探讨。 一. 设计有效的课堂作业 1、作业要精选、适量 学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有 效的作业。那些仅仅为了完成老师布置的任务盲应付的作业，教师设计的再好, 对学生来说也是无效的。恰恰这种现象在我们的教学中乂是屡见不鲜的。因此， 我认为教师在设计作业时一定要适量，要少而精，并确保学生有独立完成课堂作 业的时间。就拿巩固生字词的作业来说，不是写得词语多写得遍数多就能记得牢, 就有效，而是抓住每课的重点词语，要求学生一次性写对写好才是有效的。所以, 我在布置学生抄写词语时，通常都是只写一遍，但要求是必须尽量写正确，写美 观。

26、 2、作业要因人而异，有选择性 我们既然承认学生之间是有差异的，就不应该设计完全统一的作业来限制优 生，为难学困生。如，运用词语写话，我向来不规定具体的词语，而是让他们从 本课的成语或四字词语中任选一到三个各写一句话，能用上儿个词写一段话的就 更了不起了。这样，那些学习优秀的孩子就会八仙过海，各显其能，学习困难的 孩子也不用犯愁，只要能尽力而为就可以了。 3、作业要激活思维，体现个性化理解 课堂作业除了巩固基础知识外，还应注重思维训练，有一定的思考价值。这 类练习题的设计要尽量做到激活思维，突岀个性化的理解。如，学了去年的树 之后，我抓住课文留口处设计了这样的填空题：小鸟听了小姑娘的回答，盯着

27、灯 火看了一会，它可能在想 o小鸟对着灯火唱完了去年的歌， 飞走前，它乂看了一眼灯火，可能会说 O学了这篇课文，我想对 文中的说 O学了巨人的花园后，我设计的最后一道作业题 是： （选择本文中的某个人）我想对你说： O 作业中，学生的答案或长或短，或深或浅，从不同的角度谈了自己的心里话，可 谓仁者见仁，智者见智。这样经过深思熟虑完成的作业便是真正的有效作业。 二、设计有效的家庭作业 学生每天在校的时间有限，完成适量的课堂作业仅仅是学习活动的一部分， 其另一部分还需完成适量的家庭作业，所以有效的作业还应包括家庭作业的设 计。 1、作业内容要联系生活实际，培养实践能力 课堂作业内容通常都具有一定的针对性，即针对当天学习的课文而设计，其 U的一般都比较注重知识的巩固运用o而布置家庭作业的U的我认为应该注重知 识的拓展运用，重视学生综合实践能力的培养，在内容上应注意联系生活实际去 设计。如，可以结合重大节日来设计：三八妇女节到了，让学生回家收看新闻联 播，了解全国各地