2024-2025年高中化学 第1章 第2节 第2课时 核外电子排布、元素周期表与原子半径教学设计 鲁科版选修3

2024-2025年高中化学第1章第2节第2课时核外电子排布、元素周期表与原子半径教学设计鲁科版选修3主备人备课成员教材分析嗨，同学们！今天咱们来聊聊《鲁科版选修3》高中化学第一章第二节的内容——核外电子排布、元素周期表与原子半径。这节课，我们不仅要掌握基础知识，还要学会如何将它们应用到实际问题中去。准备好了吗？让我们一起开启这场化学之旅吧！😄核心素养目标分析1.发展科学探究能力，通过实验和观察理解核外电子排布的规律。

2.培养科学思维，学会运用元素周期表分析元素性质与原子结构的关系。

3.提升科学态度与责任，认识到化学知识在解释自然界现象中的重要性。

4.增强科学知识的应用能力，能够将所学知识应用于解决实际问题。教学难点与重点1.教学重点，

①理解核外电子排布的规律，包括电子层的分布和每个电子层上电子的填充顺序。

②掌握元素周期表的结构，特别是周期和族的划分，以及它们与元素性质的关系。

③认识到原子半径的变化趋势，包括在同一周期内和同一族内原子半径的变化规律。

2.教学难点，

①理解核外电子排布的复杂性和电子层之间的相互作用。

②将元素周期表的结构与原子结构模型相联系，理解元素性质周期性变化的微观原因。

③分析和比较不同元素在周期表中的位置对其化学行为的影响，特别是过渡金属和内过渡金属的特性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到《鲁科版选修3》高中化学教材，特别是第一章第二节的相关内容。

2.辅助材料：准备核外电子排布图、元素周期表、原子结构模型等图片和图表，以及相关的教学视频，以辅助学生理解和记忆。

3.实验器材：如需进行演示实验，确保实验器材如电子显微镜模型、不同大小的球体（模拟电子层）等准备齐全，并确保安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；在实验操作台附近留出足够空间，便于学生进行实验操作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一系列日常生活中的化学现象，如金属的腐蚀、电池的工作原理等，引发学生对物质构成和变化的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，为什么不同的物质有不同的性质？这些性质与物质的构成有什么关系？

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师简要总结并引出本节课的主题——核外电子排布、元素周期表与原子半径。

二、讲授新课（20分钟）

1.核外电子排布规律（10分钟）

-讲解电子层、电子亚层、电子能级等概念。

-通过实例演示电子填充顺序，如1s、2s、2p、3s、3p等。

-展示核外电子排布图，引导学生理解电子在不同能级上的分布。

2.元素周期表与原子半径（10分钟）

-介绍元素周期表的结构，包括周期、族、周期律等概念。

-讲解原子半径的变化规律，如同一周期内、同一族内原子半径的变化。

-通过实例分析元素周期表与原子半径的关系，如钠和钾的原子半径变化。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：完成教材中的相关习题，巩固核外电子排布规律和元素周期表的知识。

2.练习二：小组讨论，分析不同元素的化学性质与其在周期表中的位置的关系。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问一：电子填充顺序的规律是什么？

2.提问二：如何判断一个元素的原子半径大小？

3.提问三：同一周期内，原子半径的变化趋势是什么？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：请同学们谈谈自己对核外电子排布规律的理解。

2.学生回答：邀请几名学生分享自己的看法，教师给予点评和补充。

3.教师提问：如何运用元素周期表的知识解释生活中的一些现象？

4.学生回答：邀请几名学生举例说明，教师引导其他学生思考。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如何将化学知识应用于实际生活中？

2.学生讨论：分享自己的观点，教师总结并强调化学知识的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调核外电子排布规律、元素周期表与原子半径的关系。

2.布置作业：完成教材中的相关习题，巩固所学知识。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-核外电子排布规律（10分钟）

-元素周期表与原子半径（10分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学元素的故事》：这本书以生动有趣的方式讲述了各种化学元素的历史、发现和应用，可以帮助学生了解元素周期表背后的故事。

-《原子结构与化学键》：这本书深入探讨了原子结构、化学键的类型和特性，有助于学生更全面地理解原子半径和元素周期表的关系。

-《化学实验手册》：这本书提供了大量的化学实验操作步骤和注意事项，学生可以通过阅读学习如何进行与核外电子排布和元素周期表相关的实验。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试绘制自己的元素周期表，并标注出不同元素的位置、原子半径和电子排布。

-通过网络资源或图书馆，学生可以查找有关特定元素的历史背景和应用案例，如铀元素的发现对核能的影响。

-设计一个小型实验，如观察不同金属在酸中的反应速率，以此来探究原子半径与化学反应活性的关系。

-学生可以分组进行项目研究，选择一个特定的元素，研究其化学性质、物理性质以及在自然界和工业中的应用。

3.知识点拓展：

-元素周期表的起源和发展：介绍门捷列夫发现元素周期律的历史，以及现代元素周期表的构成。

-电子排布的量子力学解释：简要介绍量子力学的基本概念，如电子云、能级和轨道，以及它们如何影响电子排布。

-元素周期表的分区：讲解s区、p区、d区和f区的元素特性，以及它们在化学中的特殊作用。

-元素周期表的应用：讨论元素周期表在材料科学、药物设计、环境科学等领域中的应用。

4.实用性强的拓展活动：

-组织学生参与化学竞赛或科学展览，展示他们对元素周期表和原子结构的理解和应用。

-鼓励学生参与社区服务项目，如环境监测或科学教育普及，将所学知识应用于实际问题的解决。

-安排学生进行角色扮演，模拟化学家的工作，通过讨论和实验来探究新元素的可能性。教学反思与总结哎，这节课下来，心里挺不是滋味的。先说教学方法吧，我尝试了情景导入，想让学生们对核外电子排布和元素周期表有个直观的认识，结果发现，有些同学对这种导入方式不太感冒，可能是因为太抽象了，没有引起他们的共鸣。不过，我也看到了一些亮点，比如在讲解电子排布规律时，我用了电子云模型，同学们看起来挺感兴趣的。

接着说策略，我觉得我在讲解元素周期表时，可能过于注重了知识的灌输，而忽视了学生的主动探究。我注意到，当学生们自己动手绘制元素周期表，并尝试分析元素性质时，他们的参与度和积极性明显提高了。这说明，让学生参与到学习过程中来，比单纯的讲解效果要好。

管理方面，我得承认，课堂上的纪律维持得不够理想。有几个同学在课堂上走神，这让我意识到，课堂管理确实是个大问题。我得想办法提高课堂的吸引力，让学生们都能集中注意力。

教学效果嘛，我觉得还是有收获的。学生们对核外电子排布和元素周期表的基本概念有了更清晰的认识，这在随后的练习和讨论中得到了体现。不过，我也发现，有些同学在分析元素性质时，还是有些吃力，这说明我在教学过程中，可能需要更多地关注学生的个别差异，提供更具针对性的指导。

针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

1.在导入环节，尝试结合学生的生活实际，设计更贴近他们兴趣的情境，比如用一些常见的化学物质引入元素周期表的概念。

2.在教学过程中，增加互动环节，鼓励学生提问和讨论，激发他们的探究欲望。

3.加强课堂管理，通过多样化的教学手段，吸引学生的注意力，确保课堂纪律。

4.对不同层次的学生，提供差异化的教学资源和支持，帮助他们更好地掌握知识。板书设计1.核外电子排布规律

①电子层：K