浅谈低年级语文学习习惯的培养

1、浅谈低年级语文学习习惯的培养荆门市金虾路小学 李 娟我从事低年级语文教学已经七年时间了，虽谈不上经验丰富，却也有自己的点滴感想，下面与各位老师共同探讨：低年级语文学习习惯的培养。对于小学生来说，培养良好的学习语文的习惯无疑是“养成好的习惯”的一个重要方面。义务教育小学语文课程标准十分明确地把“培养良好的学习习惯”写进了教学目标之中，足以见它的重要性。的确，良好的学习语文的习惯一旦养成，不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终身受益。而良好的语文学习习惯的培养，低年级是最佳的时机，在小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯呢?下面，主要谈谈我在语文教学实践中培养学习良好学

2、习习惯的心得体会： 一、学会用心倾听老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，我总是带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听？一年级学生往往不是很明确。我是这样对学生说的：“听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。”在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，我总是及时鼓励

3、，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。二、学会完整说话低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。为了使学生了解说完整的话的必要，我故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到过的句式指导学生把话说完整。如一年级学生学会说六种基本句式：谁（什么）是什么；谁（

4、什么）干什么；谁（什么）怎么样。这样练习一段时间后，学生就可以说简洁而完整的句子了。我认为要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是说完整的话给儿童听，如，我叫学生板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请同学到黑板上来写字。”“谁知道这是一个什么字？”“这里有一幅图，请同学们用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说。”由于我们身处方言区，我还常常有意识矫正孩子不规范的语音，让他们学说标准普通话说文明话。有一次上课，一个孩子对我说：“老师拉尿。”我立即纠正他，应该说：“老师，我想上厕所。”还有一回，孩子们介绍家庭成员，一位学生说：“

5、我爸爸是帮别人开车的。”我又纠正他：“我爸爸是出租车司机。”像这样的例子很多，我在课内课外都很注意听儿童的说话，鼓励他们说标准普通话，说完整话。一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，我让学生在反复的“试说纠正再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，我注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。三、学会正确读书正确朗读

6、包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。刚开始，我要求学生左手按书，右手点书，做到人坐正，字读准。等课文读得熟练了，就让学生双手拿书，书与桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。经过几月训练，学生能基本做到以上要求。一二年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利的条件。练习朗读可从以下三点做起：1、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。圈出生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以围绕问题找句子读。如教北京时，我让学生一边读

7、一边用“”标出课文介绍了北京的哪些景物；用“”画出你认为最美的词语和句子。教小柳树和小枣树时，让学生用“”和“”分别画出描写小柳树和小枣树变化的句子，并体会着读一读。3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，像我今年的学生特别典型，不仅读书拖拉，据音乐老师反映唱歌也是拖拉的。因此在教学中，我尝试教给学生朗读的技巧（如何停顿；怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），先从老师示范，学生跟读开始，慢慢的学生读得入情、读得入境，初步养成了正确、流利、有感情朗读的习惯。四、学会规范写字我在学生入学不久，就向他们作示范展示，激发起他们想写

8、一手好字的愿望。刚开始写字，我运用儿歌培养学生正确的写字姿势：“头正身直脚放稳，胸离桌边整一拳，一尺一寸要做到，人坐端正字好看。”学生写字时，老师来回巡视，帮助纠正姿势。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。对于年幼的孩子来说，让他们安安静静地坐着，集中精力写字是件枯燥的事儿，所以想方设法地提高学生的写字兴趣也是十分必要的。每次批阅作业，我总会在书写端正的本子上印一面小红旗以示表扬。对于有进步的同学，则在作业本上印上红花章，鼓励学生继续努力。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中

9、，在认识基本笔画的同时，我还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范，为今后的写字教学开一个好头。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。五、学会课前预习习惯有好的习惯，也有坏的习惯。好习惯养成了一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃亏，想改也不容易。在学新课文前，必须先感知课文，了解课文大意后，再去有感情的朗读课文。其次让学生一边读一边圈点划记的习惯，使学生解决阅读提示中所问的问题。然

10、后分成小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中去理解课文，最后各小组在进行朗读比赛。通过读进一步加深了对课文的理解。这样学生所学的知识不再是老师以往的直接传授，而是他们的自主获取，老师只是点拨学生不理解的地方。所以，如果学生每天都养成提前预习的习惯，在今后的阅读中就会更好的解决实际问题。这样的好习惯会一辈子受用不尽。六、学会背诵课文低年级的课文，篇幅不长，而且文段优美，句子精练。我们要特别重视学生背诵好句、好段，并在课外让学生专门积累好词好句。通过长时间的训练，学生在写作文时，就能自然地把学过的好词好句运用到文章中来。写出来的作文不在是生搬硬套，而是语言流畅，内容充实，具有感召力。除此之外，还让学生

11、在作文课上互读，让他们听完后自己评价。写得好的就随时表扬，肯定他们的进步。我相信这样的好习惯只要坚持下去，必定会有更大是收获。小学阶段对学生学习习惯的培养是十分重要的。因为知识的缺陷可以在一定的时间内补上来，而学习习惯的养成却需要很长的时间，而且它对学生今后的学习有着很大的影响。一个学生如果拥有良好的学习习惯，那么无论是教师的教还是学生的学都将是自然、流畅的，将会事半功倍；相反，如果一个学生没有良好的学习习惯，就会事倍功半。当然我现在所做的，许多老师也都在做，有的老师做的更好。相信我们从“习惯”上做文章，教会学生学习，必将使学生终身受益。以上是我在实际工作中总结出来的一点肤浅的认识。作为一名年

12、青的语文老师，更要加强自身的文化素质，在教学中要有创新精神，在实践中磨练自己，把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项任务来抓。 如何激发学生学习语文的兴趣市金虾路小学 陈炼众所周知，兴趣是最好的老师。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习语文最重要的亦是兴趣二字。作为一个语文教师，最首要的就是培养学生学习语文的兴趣。所教学生对语文学科是否感兴趣，也可作为评判一个语文教师是否合格最基本的标准。那么，如何培养学生学习语文的兴趣，就成了摆在每一个语文教师面前亟待解决的关键问题。愚认为，可以从以下几个方面激发小学生学习语文的兴趣。（一）与生活紧密相联，唤起学生对所学内容的情感体

13、验。语文学科的特殊性，更多地需要学生的情感共鸣。学生年纪小，在生活阅历、情感经验方面不可避免地受到局限。这就需要教师多加引导，学生在已有的经验基础上，经过老师的点拨，能够理解课文中的情感。比如在课文猫中，老舍先生对猫的喜爱之情。老舍先生的文章固然是无可挑剔的，但也许学生没有养过猫，他就无法很好的理解作者对猫的这种喜爱。那么，这就需要老师通过自己的生活经验，带领学生在一遍一遍阅读课文的基础上去体悟老舍先生的感情。也许还需要老师把自己在生活中对猫的观察，对养猫人这种情感的理解，把自己对猫的感情与学生进行交流。这样就能够激发学生对文章理解的热情，就能够加深对文章的理解。（二）把学生的优点告诉他，激发

14、学生的学习热情。每个学生都会有他不同于他人的优点。教师很重要的任务就是发现他们的优点去称赞他。没有人是不爱受表扬的对。于正在成长发育中的中小学生，教师的赞扬显得尤为必要。一个高明的语文教师，总是善于寻找学生的优点，及时给予赞扬、鼓励。可以是热烈的鼓掌、热情的喝彩，也可以是只言片语的赞美、微笑点头的认可，还可以让班级同学给予评价，发挥群体隐性评价优势。也许只是一次小小的表扬，学生就可能产生很大的学习热情。（三）灵活多变的教法，摆脱刻板填鸭式的教学方式早已被淘汰，僵化不变、程式化的教法使学生厌烦，进而丧失兴趣。语文课要做到求新求变，抓住学生的兴趣，调动他们的积极性。也许很多老师会有这样的感受。课堂

15、导入也许只是短短的几句话，但是它却可以关乎整个课堂甚至可能是接下来的几节课的课堂效率。也许，我们在上课之前可以做一个小小的游戏；也许，在课前准备的时间里教孩子们唱一首歌；也许，让孩子们直接到大自然中去感受它的美丽。只需要花上三五分钟，就可以紧紧抓住学生们的注意力。调动他们学习新课文的热情，上出一堂高效率的课。（四）为每一次作业花心思，“巧”留任务作业是教育中至关重要的一环。作业布置的好，不仅可以让学生对所学知识进行巩固，甚至可以让他们在作业的过程中温故知新，有新的发现。平常课后，可能学生都不大爱做枯燥乏味的语文作业。认为一遍一遍重复的抄写背诵很机械很刻板。如何让学生认为语文作业“有趣”呢？我认

16、为可以从以下几个方面进行考虑：可以书面作业、口头作业相结合，甚至可以穿插布置一些需要创造制作的动手作业或者是用以加深课文理解的表演作业。作业的形式也不一定要一个人独立完成。老师可以根据实际情况把学生分成若干小组，适度放权，选出“小老师”让学生们在作业中体验合作的快乐。把完成作业从“要我做”变成“我要做”。兴趣是求知的导向，离开学习兴趣的学习，学生最终会迷失方向，放弃学习。只有每一个学生都对所学的科目感兴趣，才能上好课，才能出成绩。 培养学生的语文学习习惯 市金虾路小学 郭琼新课程标准中要求，语文教师要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，从

17、而提高自学的能力。首先，培养学生预习的习惯，可帮助学生提高自学能力，且习惯于课前预习的学生，总能在学习中处于主动地位，从而在学习中感受到快乐。我刚接手四年级的一个班，第一节课就给学生提出了以下几点课前预习的要求：1、 读 ：课文至少读三遍，达到熟练。2、 写：不理解的字词解释，不认识的字注上拼音，课后生字组词。3、 批：标好自然段序号，尝试分段，写出自己读后的感想、体会。开始的时候我是带领学生预习，慢慢放手，进而鼓励学生采取自己的方法，例如画画、画图等引导学生主动学习。当学生在学习中感受到了学习的快乐，也就乐于去学语文。由抓好预习环节入手，既可培养学生良好的学习习惯，又可诱发学生学习语文的兴趣

18、，双管齐下，至关重要。其次，我个人认为做好学习评价可增强学生学习语文的兴趣。学生通过艰苦的学习劳动后，总想早点知道自己学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。例如：教师一上课先检查课前预习的情况，当场小评；作业送来后及时批改，当天评价。我常常是当面批改反馈、改错。考试后试卷尽快作出分析（试卷我一般在两天内就改完与学生见面）。利用墙报对学生习作公开展示，鼓励学生朗读、背诵等。另外还要注意学生年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法，个性偏弱、性格内向的多表扬、少批评，尤其不能应严厉批评等。以上只是我在教学中的一些不成熟想法和做法，还请大家多指导。 培养学生语文学习的兴趣 市金虾路小学 何志敏兴趣是

19、最好的老师，只要有了兴趣，学生才会积极主动地去学习，才会持之以恒地去学习。结合自己平时的一些做法，我想和老师们交流一下。一、 课前热身活动，活跃课堂氛围我上课前要求学生读、背古诗，老师进教室后，由一名学生上台来讲一则笑话、朗诵一段美文或讲一则新闻。几分钟的热身活动之后，我开始正式上课。我从不担心这几分钟时间会影响我的教学内容。相反，我觉得这给学生提供了一个很好的锻炼机会。学生对此很感兴趣，总是积极准备,去读书，去查找资料。一天一名学生，一个学期下来，每个人都可以轮到几次。学生的表达能力提高了，自信心也增强了。二、 多样化的奖励，激发学生兴趣我在班上制定了学习竞争表格。每单元课文按时背诵完的贴一

20、朵花，每单元词语听写全对的贴一朵花，得花越多的同学越有意外惊喜，可以参加抽奖活动（我买来一些小礼物让学生抽奖）。为了鼓励学生写好作文，在我批阅作文之后，我会宣读优秀作文，还会让学生在自己的原文上进行修改，如果能用心去修改，可以给他适当加分。事实证明这样做是有效果的，有些学生增加了一些细节描写，有的学生加了好词，有的学生用上了适当的修辞方法。根据修改情况，我都一一酌情加分。三、 考试成绩与平时表现挂钩，促使学生严格要求自己平时的作业书写工整、正确率高会得到A，一单元课程结束之后，我召集小组长帮助综合算分，一次A记0.5分。本单元的考试最后得分就是试卷得分与平时分数的总合。这样，有的学生的分数会超

21、过一百分，他们兴奋，我更是欣慰。因为，我发现学生平时的作业越来越工整了，听讲也专心了。以上便是我在教学中的一点心得。我觉得，要让语文成为学生喜爱的学科之一，语文教师必须积极探索，为学生营造宽松、良好的学习氛围，多方面调动学生学习的积极性，增加学生学习的动力，使得学生乐于学习，真正成为学习的主人。 如何培养低年级学生的朗读兴趣 王振滢 叶圣陶先生曾经说过：“读书是地地道道的基本功，阅读教学中，不读书是千万不可以的。”小学语文新课程标准也对低年级学生的朗读提出了明确要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶

22、。可见，朗读在阅读教学中占据着重要的位置。要培养学生学习语文的兴趣，首先就要培养学生的朗读兴趣，并且要从低年级就开始抓起。如何培养低年级学生的朗读兴趣呢？我认为应该做到以下三点： 一、充分发挥教师的示范指导作用低年级学生刚刚从幼儿园进入小学，他们没有朗读基础，喜欢唱读，存在着吐字不准、没有抑扬顿挫、语调语速变化不明显等现象。但是他们喜欢老师，唯老师是从，对老师的动作、语言、神态都喜欢模仿，而且模仿能力极强。教师要根据学生这一特点，充分发挥自己的领导示范作用。课前，如果教师能声情并茂地范读，不仅能吸引学生，让学生感受到祖国语言文字的优美，而且能激发他们的朗读兴趣，他们会跃跃欲试，迫不及待地进入文

23、本。每篇课文中，教师有重点地选择一些有代表性的或是难度较大的句子，领着学生反复诵读，并教给他们一些朗读的技巧，如语调的轻重高低，语气的快慢缓急，朗读中的断句、停顿、重音的处理等等。掌握了这些技巧，学生的朗读能力就会大大提高，朗读兴趣也就更浓厚了。二、多种形式朗读课文低年级学生年龄小，注意力集中时间较为短暂，单调的朗读形式将会使他们注意力转移，失去学习的兴趣。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担”所以课堂上生动活泼、形式多样的朗读会让学生兴趣盎然、感情充沛。朗读形式除了齐读、自由读之外，其他形式可根据课文内容而定。对于一些对话较多、故事性较强、语言生动活泼的课文，可

24、以分角色朗读，在熟读的基础上让学生分组进行表演，这样既可以培养朗读能力，又能挖掘学生的表演潜能，如酸的和甜的、坐井观天等课文。有的课文故事性虽不强，但语言文字非常优美，此类课文可以分组朗读，也可根据低年级学生争强好胜的特点，进行朗读比赛，如一株紫丁香植物妈妈有办法等课文。除此之外，还有个人读、开火车读、配乐读、想象读、领读等形式，通过采取多种形式朗读，学生的朗读兴趣和朗读能力都会有所提高。三、用鼓励性的语言评价学生的朗读小学语文新课程标准明确指出：学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评价语，尽量从正面加以引导。这一评价方法，符合心理学原理。因为爱听好话，是人的正常心理。对于

25、低年级学生来说，他们特别渴望得到老师的关注与表扬。如果在朗读的过程中，学生读得正确、流利、有感情，教师就要及时给予表扬肯定：“你读得真好”，“你太棒了！比老师读得都要好”，“你真厉害！一点也不比电视里的主持人差”教师要经常用这样的语言来激励学生。如果学生的朗读有欠缺，教师也要先肯定学生的优点，以此激励他，再委婉地指出学生的缺点，让学生更好地树立信心：“你读得真流利，如果声音再洪亮些，一定会更好！”“你读得真有感情，如果字音能读准，就更好了！”“你字音非常标准，如果能有感情地朗读就更好了”正是这些充满赏识鼓励的语言，激发了学生的朗读兴趣，提高了他们的朗读能力，收到了良好的教学效果。培养低年级学生的朗读兴趣，教师起着至关重要的作用。只要我们认真钻研教材，了解学生心理，善于引导，学生的朗读兴趣就会日渐浓厚，阅读能力也会不断提高。 如何培养学生语文学习的兴趣市金虾路小学 杨士芳兴趣是最好的老师，多年来，我致力于培养学生学习语文的兴趣，也有些许感悟。我认为学生对某一学科的兴趣，与担任这门学科的老师有重要的关系，教师的情感对学生有