幼儿园学前教育幼小衔接中幼儿自我控制能力的培养(重点资料).doc

1、 幼小衔接中幼儿自我控制能力的培养自我控制能力是指幼儿个体对自己的想法和行为能够自知、自控的能力。幼儿的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。幼儿的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以幼儿自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。我认为，在入小学之前对幼儿进行自我控制能力的培养是非常必要的，可取的。一、培养幼儿自我控制能力的必要性首先，从时代发展的需要看，现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性、自主性和创造性。我们的教育不能只是传授有限的知识技能，而且还要培养能力，这样才能

2、使受教育者胜任未来的学习、工作和社会生活，培养幼儿的自我控制能力，也是顺应了现代发展的要求。其次，从教育目标看，幼儿园教育的目标是要使幼儿在德、智、体、美几方面都得到发展，为人小学打好基础，为造就一代新人打好基础。幼儿园的教育目标与中小学的教育目标是一致的，连续的。幼儿园各项工作的开展都要考虑到为幼儿今后的发展打好基础。在中小学德育工作中。有一项重要的任务，即“德育过程是培养学生的自我教育能力的过程”。而自我教育能力又包括幼儿的自我控制能力，我们必须从幼儿园就开始着手这项工作。最后，从幼儿发展的需要看，幼儿自我控制能力的形成，在今后的教育过程中，就容易调动其主动性，积极性，使其自觉性、能动性得

3、以发挥，并1 能有效地控制自己的行为，这对幼儿良好品质的形成，尤其是良好行为习惯的养成是有益的，对全面发展起到促进作用。根据以上不同的需要可以看出，培养幼儿自控能力的必要性，尤其对即将人小学的幼儿来说，他们的自我意识已经发展形成，他们能根据一定的行为准则或参照榜样来控制约束自己的行为。如一些孩子在父母面前撒娇、任性，但一到幼儿园就会收敛很多。只要考虑了幼儿的年龄特征，采取适宜的教育措施，培养幼儿自我控制能力是可能的。二、学前幼儿自我控制能力的培养我们的教育对象是儿童，幼儿的一言一行，都由我们教育者来教育和培养。因此，尊重、相信每一名幼儿，充分发挥幼儿的自我意识，使其自我意识在个性发展中起积极的

4、促进作用。例如，学前班一名幼儿看见小班幼儿摘花，马上跑过去，打了他一下，并说：“你为什么摘花”，还讲了道理，希望今后不再摘花。但是他的做法没有得到老师和同伴的赞扬和认同，使他认识到自己的情绪过于急燥的原因，从而调节自己在活动中的情绪(不动手打人)来控制自己的行为，并努力做到遇事冷静，取得满意的结果。这个过程就包含着儿童对个性品质中的不良因素的自我纠正，也就是自我意识的调控。因此，教师在教育过程中，以儿童对自己在活动中的一些主要心理过程和特点进行反省、评价，并教会他们调节自己的主观活动的基本的，简单的对话，这对儿童个性的健康发展起到积极促进作用。2 力的环境氛围随时提醒幼儿注意自己的行为表现。如

5、课堂上，认真听老师讲课，有问题举手发言，写字绘画时独立完成，不影响别人。喝水，洗手，吃饭，午睡等一些生活常规，教师只用亲切、友好的眼神、动作，使幼儿对自己的行为得以控制，从而使幼儿养成良好的行为习惯。例如，有这样一名幼儿，每天午睡都难以入睡，而且还影响周围的幼儿午睡。开始我批评、责怪他，效果不佳，只能控制一时。有一次，我就悄悄走到他身边，用食指在嘴上轻轻地“嘘”了一下，他马上意识到应该安静地睡觉，不应该吵别人。这无声的举动，使他的行为得到了控制。教师热爱、信任每一个孩子，建立和谐的师生关系，使幼儿爱老师，愿意接受老师的教育。对他的进步，给予及时的鼓励，帮助他树立了自信心，从而培养了幼儿独立自主

6、的精神。同时，也使幼儿懂得生活在一个集体中，自己的举动应该有一定的控制力，约束力，这样，才能适应集体生活，符合幼儿心理、生理要求。幼儿对客观事物的体验，情境性很强，情感的体验往往会随情境的变迁而大幅度地变化。由于没有一个中心情感统整自己的各种情感体验，就使孩子的情感调控缺乏自觉性。例如，幼儿用积木搭了一座桥，他感到没有趣走开了，可这时当教师说这座小桥好漂亮啊，桥下还流着水，这时他会马上被吸引到这里，他会想再做些什么：“小河里应该有小船，小船谁来划，桥上又有什么”因此，幼儿往往缺乏情感体验，而失去行动的自觉度。情感是一种内在的主体心理体验，教师的帮助只是外因，要搞好孩子的情感调控，关键还在于让孩子去充分发挥主观能动作用。丰富幼儿的生活经验，树立自我意识，客观的评价自己的情感状态，努力地按要求调节自己