泰戈尔诗二首

1、泰戈尔诗二首 教学目标 : 1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 3、熟读背诵两首诗。 教学重点： 准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。 教学难点： 深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如金色花中“作者为什么把孩 子想象成一朵金色花”，荷叶母亲中“心中的雨点”的含义等。 教具准备： 多媒体 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时（总第 14 节） 金色花 泰戈尔 导入： 一、导入： 母爱是文学艺术上一个的主题， 它是世界上最崇高最伟大的爱。 当太 阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸 福

2、。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的金色花， 一起来感受母子至深之情。 二、检查预习 1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充） 泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得 1913 年度诺贝尔 文学奖，代表诗集有新月集飞鸟集园丁集等，在他的作品里， 多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就 是他最为极力颂扬的主题之一。 2、学习整理出本课生字词： 匿（n）笑 花瓣（ bn）沐浴（m y） 罗摩衍（yn）那 新授：三、整体感知 这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗， 首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受 （可指导生

3、从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。 可采用教师范读、学生自由朗读、学生单独读等形式朗读本诗。） 在此环节，主要解决： 1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。 2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口 吻来读， 要读出孩子对母亲的爱， 也要读出母亲对儿子的无私的爱， 但不 同的地方也有不同的处理方式。 文中三句对白的朗读指导： “孩子，你在哪里呀”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出 焦急之情，“哪里”重读。 “你到哪里去了，你这坏孩子”：母亲一天都见不到自己的孩子， 非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩

4、子。读出 母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。 “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子 撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。 3、各组选代表全班交流，概说诗意。 （提示）全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我” 一个机灵可爱的孩子， “我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与 妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以 儿童特有的方式表达对母亲的感情。 讨论：三、探究 引导学生进一步理解诗意，体味诗情。（学习提纲） 1、为什么“我”想变成一朵金色花为了好玩吗为了跟妈妈捉迷藏吗为了 实现自己小小的心愿，给妈妈带来一

5、些幸福吗 2、“我”是如何报答母亲的 3、“看着你工作” “你会嗅到花香” “将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方”都是为什么 4、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道： 5、诗人为什么把孩子比做一朵金色花 （学生分组讨论，全班交流，明确） 1、“我”想变成一朵金色花， 是为了实现自己小小的心愿， 为妈妈做点事， 给妈妈带来一些幸福。 2、想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏： 开放花瓣，让母亲嗅到花香。 在母亲看书时，将影子投在书上。 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。 3、妈妈为全家付出了很多，“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着 妈妈工作；在妈

6、妈祷告时， 散发香气，让妈妈沐浴在花香中； 在妈妈读罗 摩衍那时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回 报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。 4、母亲的爱是无私的， 而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖， 只 是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。 5、借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金 色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母 爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母 亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的 爱与奉献。 所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对

7、母亲的爱，想像新奇而美妙。 讨论：四、拓展延伸： 1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈读下面这首诗，相信大家的 感受更为深刻。 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 “临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲 的写照。 孩子的寸草之心， 怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀， 谁 不应该感谢母亲，报答母亲呢 2、拓展想像 如果你具备了文中小男孩的神力， 你准备变做什么来表达你对母亲的满 怀爱意 （学生自由想象，自由论说） 总结： 母爱就在我们身边， 像寒冷冬天里的一杯热茶， 温暖着我们； 像一股 涓涓细流，滋润着我们；像

8、一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护， 一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。 让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这 些诗篇学会更高境界的爱吧， 无私地爱我们的爸爸妈妈， 爱这个世界上所 有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文， 读给我们心中最伟大的母亲。 附：拓展阅读选文： 作业： 完成本课书后练习，本课练习册完成第一课时 板书设计： 金色花 内容 在妈妈身边幸福、快乐 象征意义 孩子的纯洁、可爱 母爱的光辉 抒发感情 对母亲的爱 感情基调 温馨、快乐 第二课时（总第 15 节） 荷叶母亲 冰心 导入： 一、谈话导入： 冰心说

9、“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时 开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘， 不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。 ”让我们沿着她铺起的爱的长途， 感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 二、检查预习： 1、学生出示作者简介： 冰心（ 19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原 名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有两个家庭 斯人独憔悴等， 散文有笑往事等，诗集有繁星 春水等。创作最显功力的 是“冰心体 ”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又 含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有 白话口语的朴素流畅，

10、又兼备文言特有的简洁凝练。 2、字词积累。 并蒂（ d）菡萏（hn dn） 徘徊（pi hu）i 欹（q）斜 荫蔽：遮蔽。 新授： 三、整体感知 老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。 （明确）这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写 “我”，写荷 叶是为了写母亲，达到 “我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风 雨的荷叶的境界。 是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己 的子女。 讨论： 四、探究 1、学生大声地自由朗读课文，思考：作者感动于一个怎样的画面同学们 能否找到文中描写这个画面的段落呢 2、用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示作者心境变化、当时 环境和

11、红莲表现的词句。 3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么写作手法 这样有什么作用 4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽 ”一句中“心中的雨点”如何理解 在文章结构中有 何作用 学生分组讨论、探究） 1、（学生代表诵读） 示例 1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正 覆盖在红莲上面” 示例 2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转 无力的水珠” 明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨， 无畏地为红 莲遮蔽。作者被感动了，感叹母亲为自己的付出。意思是，自己困难的时 候，只有母

12、亲无私的帮助自己。 2、 一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 二写看红莲 心情：不适意 徘徊 环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜 无依无靠。 三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽 感动 环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。 3、明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在 勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 4、明确： “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有 母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使 我在痛苦的时候得到安慰， 在孤独中的到欢乐，

13、 在失望中得到希望， 在 冷落时得到幸福。文章结尾点明中心、升华主题。 拓展： 五、拓展延伸： 1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 母亲啊！您是 ，我是 ， ，。 2、仿照示例写句子。 示例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵 中的尘垢。 （1）冬天像 （2）老师的话像 如：（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过 娇弱的童年。 （2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了 我自信的帆。 总结： 爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。 在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影， 出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角