三年级下册数学教学反思-1.1 24时计时法 ▏冀教版 (2014秋)

1、24 时计时法的教学反思24 时计时法是在时、分、秒以及 12 时计时法的基础上进行学习的，而且 24 时计时法学生在日常生活中经常接触到，已经有了一些感性认识，但学生平时很少使用 24 时计时法，缺乏清晰的认识和 数学思考过程。在本节课上，我通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操 作等方法，让学生积累丰富的表象，理解 24 时计时法。反思本节课的教学，我认为本节课在以下几个方面做的比较好： 一、导入趣味化，唤起学生已有知识经验和认知冲突。数学的起点是培养学生以数学的眼光

2、从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，通过 2 个孩子相约踢球，引出早上 6 时和下午 6 时，引发认知冲突，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。学生不是一张白纸，对 24 时计时法的知识有一定的认识和了解。于是我借助学生已有的生活经验，追问：还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？充分利用学生已有的知识经验进行教学，让学生初步感知 24 时计时法，从 而引出课题，为后面学习作铺垫。二、密切联系学生的生活实际，使教学更加贴近学生，更加真实 有效。本节课的教学内容与学生的生活密切相关。教学时，我从生活现象的变化，引导学生感受一天有 24 小时，

3、从新闻联播、银行的营业时间、电子手表、少儿节目单等实物中认识和学习 24 时计时法，感受它在生活中的广泛应用，用学到的 24 时计时法经历自己的一天等等，数学源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的体现。 三、多种教学方式并用，培养了学生的学习能力。在引导学生学习 24 时计时法的过程中，为学生提供了充分的学习素材、学习时间和空间。利用生动形象的课件，借助时间尺、钟面等教具，形象的为学生构建 12 时计时法和 24 时计时法之间的联系和区别。鼓励学生自己独立思考，自主尝试探究，同伴相互交流，实现了多种教与学方式的并用。培养了学生自主合作、探究的学习意识和能力，较好地体现了新课程所倡导的新理

4、念，取得了良好的教学效果。 四、精心设计习题培养学生应用意识。学习是为了更好的服务于生活，更好的解决生活中的问题。习题的选择都是孩子们熟悉的场景，有自己学校的上课时间表，还有孩子们喜欢的篮球赛时间表，以及火车票等，学生在解决这些问题时不但培养了应用意识，思维能力，还激发了学习数学的兴趣。数学知识是相互联系的，教师既要瞻前还要顾后。下一节课是计算一段时间，我是这样设计的，现在的时刻用 24 时计时法怎样表示，今天已经过去了多长时间，还有多长时间今天就过去了。既为下一节课打下伏笔又 教育了孩子珍惜时间，一举两得。但是课下细细地反思自己的课前设计与实际实施情况，进行了一 些对比，感觉自己的这节课中还

5、存在以下的不足：本节课我精心设计了习题。但在基本训练题上给学生动笔的时间稍长一些，以致后面的一道习题由于时间关系没有充分应用和挖掘。这道题是 24 时计时法在交通中的应用，让学生判断爸爸是否违规的问题，设计的比较开放，学生可以用两种计时方法进行判断。如果减少一些时间，就能够把这道题解决了。另外本节课我虽然充分的备课，但课堂上的预设和生成仍有不尽如人意的地方，教师的课堂机智有待提高。我也感受到更要深入的挖掘教材，学习领会新课标的理念，从 而更好地为学生服务。通过这节课的教学和评委老师们的点评，它使我深深地反思：我们小学数学教学，应该不仅关注“是什么”和“怎么做”，还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做”，应该带领学生经历