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文档简介
1、课 题:解决问题(一)第 8课时总计第节教学目标1 会用加法解决“一共有多少”的实际问题,加深对加法的认识。2 让学生经历完整的解决问题的过程,初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的 角度寻找信息解决问题的异同,知道同一个问题可以有不同的解决方法。3 培养学生解决问题的能力,让学生感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解 决生活中的问题。教学重难点1 能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,会用加法解决“一共有多少”的实际 问题。2 理解不同方法解决问题的异同,体会从不同的角度寻找信息解决问题的异同,学会 分析问题的方法。教学过程:一、复习导入1 里填“”或“”。915 1175144 8
2、1842口算。89 86 94 3865 77 99 57二、探究新知1. 课件出示例 5 的情境图,拉拉队的学生在跳舞,站成了两排。我们今天来学习 看图解决问题。(板书:解决问题)学生观察,提出问题:跳舞的一共有多少人?2. 指导学生看图,知道了什么?可以怎么算?小组讨论交流。师及时和学生交流 看法,给予点拨。【设计意图】通过这个环节可以通过现场模拟或动画等形式呈现情境,再让学生用圆片摆一摆, 同时完整地说一说条件和问题,帮助学生理解题意。3. 交流解决问题的方法。方法一:看一看学生站了几排?前排有 7 人,后排有 8 人,求一共有几人,就是 把前排和后排两部分合起来用加法计算。列式为:78
3、15 或 8715。方法二:再看一看男生有几人,女生有几人?男生有 9 人,女生有 6 人。求一共 有几人,就是把男生和女生两部分合起来用加法计算。列式为:9615 或 6915。4. 根据学生的发言,师板书出每种解决问题的方法,引导学生比较两种方法有什 么相同点和不同点?4. 小结:观察的角度不同,列出的算式也就不同,但结果是一样的,解决的都是 同一个问题。【设计意图】通过从多角度搜集数学信息,并让学生将看到的信息用学具摆出来,同时结合图, 把信息和问题完整地说一说,培养学生从多角度思考解决问题的能力。三、课堂练习,巩固提升1. 完成教材 97 页做一做。引导学生观察画面,你从图中知道了什么信息?你能 提出什么问题?你是怎么样解答这个问题的?(列加法算式:7714 或 8614)2. 完成练习二十三第 1 题。(1) 题目中告诉了我们哪些数学信息?(男生有 8 人,女生有 6 人;戴头饰的有 9 人,没戴头饰的有 5 人。)(2) 要解决的问题是什么?(一共有多少人?)(3) 怎么解决?学生独立列式:9514(人)或 8614(人)说一说为什么同一道题可以有不同的答案?(观察的角度不同,算式就不同,但 得数是一样的。)四、全课总结你有什么新的收获?师:对于同一个问题,可以从不同角度观察、分析、寻找出不
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