在沉稳与灵动中获高效

1、在沉稳与灵动中获高效作者:日期:在沉稳与灵动中收获高效-中学语文论文在沉稳与灵动中收获高效文/周晓禧【摘 要】在初中教学中存在的普遍问题是，中学生文言文阅读能力并不尽如人 意，文言文教学是比较薄弱的环节，学生对文言文不感兴趣，许多学生对文言文 的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感。 在文言文教学中，我们的教学方法往往 是字字落实，将学生不理解的字词全部搞定，然后句句疏通，将字、词连起来， 翻译成一篇准确通畅的现代文。我们如能在语文教学中探索一些文言文教学的新 方法，既能适应新课程的标准，又能激发学生学习文言文的兴趣， 促使学生自主 学习。关键词诵读激趣；温习；净化心灵新的语文课程标准对文言文教学

2、的要求是“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”但对执教者 来说，文言文教学历来被公认为费时费力的一个大难题。以传统的串讲方式呆板 对待新课标下任务更加繁重的文言文，势必出现教师的“讲”和“灌”充塞课堂 的“填鸭”式教学现象，收效甚微。长期如此，学生的学习兴趣日益泯灭，文言 文教学发展遭遇了瓶颈。如何提高文言文课堂教学效率，如何实现新课标的基本 理念一一贯彻“三维”目标，重实践、积累和熏陶，如何让课堂充满活力，让 学生爱上“之乎者也”，是值得我们深入探讨的重要课题。 就此，谨谈一点浅薄 的看法，以求抛砖引玉。一、注重诵读指导，培养学生学习文言文

3、的兴趣语文课程标准指出：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的过程中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。”可见，朗读是语文教学的一个重要环节。入选中学语文课本的古文，每一篇都是文质兼美、含义深远 的好文章，让学生在反复的诵读中，玩味咀嚼、品赏体验，读出韵味，读出其实， 跟随作者的感情跌宕起伏，让学生的心灵在文章语言的精妙处、优美的情景中沉 浸、体验，然后老师稍加点拨，学生自能深入理解文章，提高审美能力，增强文 言的语感。文言文教学，老师应事先读后讲，多读少讲，精讲，以学生诵读感悟 为主，教师讲解为辅，让诵读成为古文课上的一道亮丽的风景线。 对于句式较短， 感情较强烈的散文、议

4、论文或者片段，如能运用齐声朗读，则极易让学生进入作 品中的境界，深受感染和熏陶。句子较长、对话较多的文章，则可以分角色朗读。 此外，有难度的片段由老师范读，动情深沉的由学生个人美读，重要段落则选段 落朗读，有意境、画面感强的段落配乐朗读等等， 这些现代文常用的朗读方法在 文言文教学中，同样适用。在读中引导学生品味文章的语言、感悟文章的妙意， 在读中提高学生学习文言的方法，学生的文言语感何愁不能提高呢？有人曾认为“教学千法读为本”，“不读是语文的百病之源”也许就在这里。二、适当的课后练习，温故而知新提高文言文教学的有效性除了抓住课前的预习和课堂的教学外，课后的巩固练习也很重要，真正体现“温故而知

5、新”。我在教学文言文的时间段里，常常会采用 两种形式巩固练习：一是利用下课前三至五分钟时间，检查学生对上节课上文言 文学习掌握的情况，主要是检查文言文中重点词语的积累和重点句的翻译。 这样 做既可以将文言文教学化难为易、化繁为简，又可以让学生做到“温故而知新”。 二是在一篇文言文学完后，采用“小竞赛”的方式来对学生的知识进行较为全面 的检查。竞赛的形式可多种多样，如“开火车”小组赛，“你争我抢展风采”个人赛等，试题可以是教师命题，也可以放手让学生自主出题，这样，让学生品尝 当小老师出试题的快感和学得知识的成就感，从而增强学习文言文的兴趣。三、注重对学生进行传统美德教育，净化学生心灵教材中所选的

6、文言文，除了教给学生知识外，还注重对学生德育的培养。教师 在教育过程中，要结合文章实际，陶冶学生的情操。用古人的思想净化学生的心 灵，用前人的实例感召学生的灵魂。如学了愚公移山一文，同学们可通过热 烈的讨论，认识到愚公那种下定决心坚持奋斗、克服困难的精神令人无比敬佩， 从而激发自己在学习上不畏艰难，求索攻坚；伤仲永可让同学们认识到天资再好，如果后天不肯努力用功、刻苦学习，最终将会“泯然众人”；论语中孔子“敏而好学，不耻下问”、谦虚、勤学的态度会使学生在潜移默化中受到启 发；学习了岳阳楼记，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，先人 后己，天下为公的远大抱负能激励学生树立远大志向；陆游的十一

7、月四日风雨大作、文天祥的过零丁洋、辛弃疾的破阵子一为陈同甫赋壮辞以记之、 夏完淳的别云间等许多优秀诗篇中蕴含着强烈的爱国主义精神这些名篇 佳作脍炙人口，对人起着劝诫、警示或激励的作用，学生通过摘录相关的文言警 句、诗行，不仅可以陶冶性情，感悟生活的哲理，受到传统美德的教育，同时也 使学生积累了宝贵的写作素材。“前事不忘，后事之师”，文言文的学习如果仅停留在隔岸观火地学些文言语句， 积累一些古文化知识，那岂不可惜了古人的智慧！学生只停留在“死读书，读死 书”的“尽信书”境界，古文只增加了他“掉书袋”的资历。那么语文教学也就 成了陶知行先生说的“没有生活的死教学，语文也就成了没有生活的死语文”。 所以教学中应让学生走进文本，认真揣摩文本，学以致用。综合以上观点，文言文作为初中学习的重点，更是祖国先贤的智慧结晶，要提高学