大学生道德榜样教育之我见

1、犬学生道徳榜样教育之我见 一、道德榜样的内涵及特点 关于道德榜样的内涵，不同的学者有着各自独特的理解， 目 前大多数学者对道德榜样的定义并没有一个统一界定。其中有成 云雷学者认为，道德榜样是指在一定社会道德实践活动中涌现出 来的、凝聚了特定历史时期的人们的共同理想追求、具有较高的 道德境界因而能够对他人具有教化作用的人格范式。张茹粉则把 道德榜样界定为人们的某一实践活动及其活动的成果体现出来 的对其他社会成员具有学习、激励或者借鉴意义的人或事。 道德榜样具有巨大的道德美丽和高尚的道德品质，它是一种 形象的代表。具体来说，道德榜样主要体现以下几个特征：一是 时代性。不同的时代所推崇的道德榜样也是

2、不同的，因为他们身 上具备独特的精神特征，并且能够代表所处时代的主旋律， 他们 所具有的道德品质和行为也都是在特定的历史背景下产生的，因 此只有道德榜样具备了时代性， 才更容易被人们接受，即便是时 代变化，在道德榜样身上所具备的道德品质也将会永远留在人们 的心间。二是目的性。道德榜样以鲜明的形象向人民指明道德规 范的基本价值方向，作为践行社会道德原则的典范， 对人民的道 德实践活动具有一定的指导意义。 三是形象性。教育者通过对道 德榜样的生动、直观的真实刻画，而不是通过简单的说理来启发 人们接受抽象的道理。人们通过对具体的榜样形象和特点进行深 入了解，从而加深了对榜样的印象， 有利于深刻领会道

3、德榜样所 承载的教育内容。 二、大学生道德榜样教育的意义 （一）激发大学生个人道德情感 榜样教育是最为常用，也是最具感染力和影响力的德育教育 方法。在对大学生道德榜样教育的过程中，教育者可以通过树立 先进的道德模范，将他们的思想和行为提取展示给学生，让他们 能够在学习的过程中产生共鸣， 并从中受到启迪，最终将道德榜 样优秀的道德品质内化为个人的日常行为规范。道德榜样教育的 方法适合大学生的心理特征，能够激发大学生的个人道德情感。 通过具体而又鲜活的榜样能够将其真实而又生动的事迹展 现给人们，可以帮助大学生更深刻而且更全面的理解道德榜样的 精神内涵，使大学生的个人道德精神的提升。另外，一方面大学

4、 生通过直接参与道德行为可以从中受到启发，而产生愉悦感；另 一方面大学生通过间接参与道德的行为，了解道德榜样的事迹， 从中可以获得认同感和亲近感，因此可能产生向榜样学习的想 法。而这些都是依靠道德榜样事迹产生这个情感的体验之后获得 的，大学生会因为道德榜样的优秀品质及高尚的人格魅力所产生 的情感上的共鸣，并发自内心的敬佩、信服等情绪，这不仅仅是 情感的认同，也将成为推动大学生优秀品德形成的强大源动力。 （二）有助于克服不良社会风气带来的负面影响 校园文化的多元化的发展，各种各样的因素在对大学生的人 生观、价值观和道德观产生着极大的影响，尤其对于涉世未深的 大学生来说，极易受到个人物质主义、拜金

5、主义、享乐主义的影 响，随着互联网的广泛使用，信息交换频率的不断加深，大学的 道德水平有待进一步的提升。高校应该坚持把道德榜样作为引导 大学生德育教育的范本，同时还应该将道德榜样的优秀品质不断 延续下去，让大学生的整体水平不断提高，将文明、诚信、团结、 奋进的良好新风尚带进校园，以此克服不良社会风气带来的负面 影响。 （三）有助于促进和谐校园的构建 高校大学生道德素养直接影响着和谐校园建设的有序进行， 能否对大学生进行全面且深入的德育教育，是高校对大学生开展 德育工作的重中之重。大学生作为独立的道德主体， 是否接受道 德榜样身上具备的品质，并在道德实践活动中依照道德榜样来要 求自己，这是一个要

6、求大学生自觉、 自主和自愿履行道德行为的 过程。因此，引导大学生学习道德榜样，并严格律己，而且能够 通过向道德榜样学习之后来影响身边的同学，只有这样不断地不 断把道德榜样精神深入到大学生的生活中，才能更好的推动构建 和谐校园的进程。 三、大学生道德榜样教育机制的建构 （一）探索贴近校园的道德榜样教育的选择机制 选好榜样，是保证道德榜样教育的前提。 由于大学生处于不 同的人生观、价值观和道德观相互交织的时期，在道德判断和行 为选择上容易出现异化甚至畸形的发展趋势， 一旦受到身边其他 人不良行为的影响， 他们就会很容易产生一些错误的认识。 因此， 探索贴近校园的道德榜样教育的选择机制，为大学生选好

7、榜样， 指导他们学习榜样， 以此让他们更加坚定自己的理想信念， 而不 是盲目的推崇榜样、膜拜榜样。 1. 所选的道德榜样要具备多样性。道德榜样应该涉及方方 面面的优秀人物， 他们不仅要代表一种积极向上的态度， 符合大 学生阶段性成长和发展的要求， 同时也应该体现在多元化文化条 件下的价值观， 所选取的榜样也应该是能够引领大学生群体前进 的方向，同时能够带动大家学习的道德典范。 2. 所选的道德榜样要具备针对性。随着大学生主体意识的 不断增强，他们在选取道德榜样的时候也会不断注入个人更多的 看法，因此，道德榜样自身的先进事迹应便于进行筛选，并能够 很容易找出对大学生自身发展有益的思想或行为， 以此来指导自 身的发展。 只有道德榜样的先进事迹具备针对性， 才便于引导学 习者把他们作为日常行为的规范向导。英国教育思想家洛克认 为，在各种教育形式中， 榜样教育是“没有什么事情能够像榜样 教育这么能够温和而又深刻地打进人们的心中”， “最简明最容 易而又最有效的方法”。 3. 所选择的道德榜样应该符合大学生的心理需求。道德榜 样应该是可以反映出当下校园内大学生当下缺乏的品质， 而又不 仅仅是因为成绩好、体能好，而被选作为效仿的对象。这也不是 大学生群体真正需要的榜样标准形象， 我们也完全可以推选出像 雷锋一样全心全意为人们服务的“钉子”精神的同学，来引导同 学们服务