如何培养学生敏锐的语感

1、 如何培养学生敏锐的语感 红楼梦中黛玉死时，直声叫道：“宝玉，宝玉,你好一一” 之后,便“香魂一缕随风散”了。 “你好”哀耶 ?怨耶?怒耶? 恨耶?亲切乎?冷漠乎?祝颂乎?嘲讽乎?真乃绝妙好辞 ,融进千种 思绪,万般情怀,道出幽远孤女心事终虚化的离情别绪。 祝福 中两次写祝福时四婶对祥林嫂的阻拦和断喝 : 第一次是说 : “祥 林嫂,你放着罢!”第二次是说: “你放着罢 !祥林嫂!”两者异曲 同工:弦外之音,隐含杀机。四婶的急切与惶恐 ,冷酷与霸道 ,轻蔑 与暴虐 , 跃然纸上。 这些隐藏在文字背后飘忽而又真切 , 平常而又神奇的“精 灵”是怎么进入读者的内心的 , 靠的就是语感。 语感是灵动

2、的语言的“尤物” , 是灵敏的语言神经末梢。 文学作品的语言意趣无穷 , 意蕴丰富 , 需要我们指导学生去 触摸感受它 , 进而鉴赏创造它。也就是要训练学生的语感 , 组织、 启发、引导学生感受课文的言语 , 把文质兼美的课文言语转化为 学生的语感素质 , 达到一读就懂、一听就清、一说就顺、一写就 通的境界。 教育家叶圣陶先生说 : “文学语言的训练 , 我以为最要 紧的是训练语感 , 就是对语言文字的敏锐感觉。”语言学家吕叔 湘也指出: “语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能 力。”由此可见 , 培养语感是语文学习所必须的任务。 一、吟诵 , 感受美的语言 文学是美学。文学作品融自然美

3、、社会美、生活美、人生美 为一炉 , 集事美、物美、景美、情美、理美、意美为一体 , 涵立意 美、材料美、结构美、题目美、语言美为一身 , 文章处处皆有美。 美形诸语言文字 , 就需要我们去语言文字中发现它 , 感受它。最基 本、最实用的方法就是吟诵 , 吟诵是心、眼、口、耳并用的一种 方法。特别是抒情性的文章 , 关键处提倡学生“美读” :“激昂处 还它个激昂 ,委婉处还它个委婉” （叶圣陶语 ）这就是说 ,用“美 读”读出文章的美来 , 使文章的神情理趣“耳与心谋” ,于反复 吟诵中达到“目视其文 ,口发其声 ,心合其情 ,耳醉其音”的沉醉 境界。语文教育家韩军说 : “诵读是化别人的语言

4、为自己的血肉。 那文句、那意境 ,萦绕心头 ,如发于己心 ,出于己口。愈积累愈丰 富,愈丰富愈自然贯通 , 逐渐就积淀成一种语感了。” 二、品尝 , 鉴赏美的语言 着意于文字 ,品出它的色、香、味。融于心 ,化于意 ,悟出真 意 , 悟出规律。我们就会越来越近地感受到灵敏的语言神经末 梢语感神秘的面纱已经揭开 ,不再是那么飘忽不定 , 难以捉 摸了。 三、表达 , 创造美的语言 文学创作是一种再创造。感受美的语言 , 鉴赏美的语言 , 其最 终的功能是铸造美的心灵 , 创造美的语言。自然美、生活美、社 会美、人生美 ,这是“源头活水”。目察其形 ,耳闻其声 ,心有所 感 , 情有所动 , 情动于中必发之于外。 “应当经常把你的语言放在 纸上,放在你的心里 , 用纸的砧 , 心的锤来锤炼它们” （孙犁 ） 。这 就是创造美的语言。 “熟读唐诗三百首 , 不会作诗也会吟” , 终于 “一枝红杏出墙来” ,你创造了美的语言 , 它像白云流水般自然 流畅,它似高山流水般条理连贯 ,它如红花绿柳般生动形象 , 它还 会向蒙娜丽莎的微笑一样耐人寻味 , 也会像断壁的