(公开课教案)人教部编版二年级下册语文《要是你在野外迷了路》

1、要是你在野外迷了路教学设计一 教学目标：1 知识与能力：会认“慌、辨”等 13 个生字；会写“针”字；正确、流利、有 感情地朗读诗歌。2 过程与方法 ：多种识字方法识记生字；在教师指导下正确书写“针”字；通 过朗读课文掌握一些野外辨别方向的方法；学着仿写诗歌。3 情感态度价值观 ：体会大自然的奥秘和情趣，培养学生留心观察周围事物、 发现科学知识的意识。二 教学重点 ：1、 正确认读生字，按笔顺书写“针”字。2、 正确、流利、有感情朗读诗歌。3、 培养留心周围事物,做生活有心人，善于发现科学知识的意识。三 教学难点 ：理解课文内容，运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法。四 教学过程 ：（一）

2、图片导入，学写针字1、 师：今天老师给大家带来一位新朋友，你们看它是谁？哪位同学告诉老师， 指南针有什么神奇的作用？（生交流）2、 师：这位同学回答问题十分全面。指南针可以帮我们辨别方向，在大自然中 有很多指南针的兄弟姐妹，我们把他们叫做“天然指南针”。（出示字卡，认读生 字）我们重点来看一下，针的书写。3、师：观察针是什么结构的字。（生观察并交流，注意十字的穿插和末笔写长些） 跟老师一起来书空针字的笔顺。打开练习单，描一写一， 提醒写字姿势。引导 学生自评，然后全班展示，评价。设计意图：图片导入新课，直观形象，吸引学生兴趣。同时结合字卡识记 生字，引入要写的“针”字，通过观察、交流、范写、临

3、写、评价等环节引学 生感受汉字字形之美，学会正确书写生字，以及合理地评价。（二）检查字词1、师：请放下手中的笔，坐姿端正。今天我们就要在课文里找一找到底有哪些 天然的指南针？请同学们跟老师齐读课题，叩开这扇神奇的自然之门。要是一二 2、检查生字词（择优加分）（1） 现在我们来复习一下生字，哪位同学来试着读一读？（小老师领读，开火 车读）（2） 课文中还有一些词语，南北小组比赛吧。看哪个小组读的最准确、最响亮！ （小组赛读）（3） 分享识字好办法，说说你是用什么办法记住红色字的？（鼓励学生交流多 种识字方法）设计意图：二年级的学生已经有了一定的识字量，也掌握了不少识字方法， 这时开展多种多样的读

4、词法，鼓励他们交流识字方法，可提高他们的识字效率 和识字积极性。1（三）朗读理解，自主探究1、师：记住了生字，读课文也就容易多了。现在请大家仔细听一遍课文录音， 找找有哪些天然指南针，一边听一边用铅笔圈出来。（生听录音，圈答案）2、 交流四个天然指南针，并找学生读这四个段落加深理解。3、 评价学生读书效果。a 旅游，巩固理解“太阳”一节师：现在我们有了四种天然的指南针，要是你们在野外迷了路，还害怕吗？ 今天我们就带着四种天然的指南针一起跟老师去户外旅行吧。1、师：首先我们走过了潺潺的小溪，来到了茂密的大森林，走着走着来到了山 岗上，这个时候有一点迷路了，不知道方向了，聪明的小朋友告诉我们该怎么

5、办？ （情境创设，引人入胜）自主填学习单第一行，全班交流。（理解如何根据太阳辨认方向）2、师：我们说太阳是忠实的向导，谁会举例说说“忠实”是什么意思？谁还能 说几个忠实的词组？试着用忠实说一句完整的话？师：一天又一天，一年又一年，太阳一直是东升西落，因此我们说他是忠实 的向导，那我们一起夸夸太阳吧！齐读太阳这一小节。及时总结学习方法（看图感知、判断填学习单、合作交流）。b 合作学习大树、北极星、积雪一节师：现在我们继续出发，遇到了下雨天、黑夜、下雪天三种情景，又迷路了，怎 么办？聪明的小朋友，回想我们刚刚的学习方法，自学这三个小节，然后小组合 作、交流，完成学习单。全班交流，师生质疑、答惑，小

6、组赛读。设计意图：书读百遍，其义自见。朗读有利于课文理解，提升朗读能力也 是学习语文至关重要的方面。因此这一环节设计了听读、指读、齐读、赛读等 多种方式，在读中感悟和理解课文就变得容易了。其实引入太阳这一小节，运 用了情境创设法吸引学生，同时配以生动的图片直观感知，引导学生理解太阳 的方法，并及时总结学习方法，让学生学以致用，小组合作学习其他三个指南 针。“授之以鱼不如授之以渔。”合作学习之后全班交流，重点是“沟渠里的积 雪”，采用图片感知和生活实际联想，直观形象地攻破难点。（四）拓展延伸：1、 学生交流其他的天然指南针。2、 课件展示四个天然指南针，教给学生辨认方法。3、 师：老师根据课文做了一首小诗，有几个词还没想好怎么填，谁来帮帮我？ （生交流仿写青苔）4、 仿写小练笔，任选一道，挑战自己。教师总结：今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我 们一定要细细观察，多多思考，用心才能发现更多大自然的奥秘！作业：课下阅读戴巴蒂的另一首科普小诗大自然的语言。设计意图：大自然的奥秘无穷无尽，能够在野外辨别方向的方法又何止文 中介绍的四种呢？课前预习时鼓励学生课下搜集资料，课上展示，这样设计将 课内外有机结合在一起，同时也教给学