孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计

1、第2节 孟德尔得豌豆杂交实验（二） 第一课时教师肖俊华 日期:20 16v 9、9 一、指导思想 本巧内容就是孟徳尔经典遗传实验得精华部分，既需要学生了解与掌握孟徳尔实验得科学研究过程,更需要 深刻领会孟徳尔实验得科学研究方法，领略科学研究魅力，因此需要学生具有很强得分析能力与逻辑思维 能力。在教学过程中，采取启发式与探究式相结合，让学生进一步体会“假说一演绎法”得研究思路、研 究方法与研究过程，注重问题设置得逻辑关系与递进关系，从宏观到微观深刻理解孟徳尔自由组合定律得 实质，学会应用孟徳尔自由组合定律解决实际问题。 二、教学背景分析 （一）教材分析 1、教学内容分析 孟徳尔得豌豆杂交实验二就

2、是人教版教材遗传与进化第一章遗传因子发现中第二节得内 容。从教材得编排来瞧，这部分内容就是继孟徳尔杂交实验一之后，讲解两对相对性状得遗传实验。以孟徳 尔发现得遗传因子得实验过程为主线.由现象到本质，由简单（一对）到复杂（多对），层层深入地展开讨论, 又一次领略科学探究方法一一假说演绎法,就是以“科学探究”为核心得，即在观察与分析杂交实验结果得 基础上发现与提岀问题，通过推理与想象提出解释问题得假设，再通过实验对假设进行验证，然后运用数学 统讣方法分析数据并得出结论。突出了科学史与科学方法得教育，让学生犹如亲历科学家得探索过程，从浓 郁得历史感中获得科学知识与对科学方法得领悟。虽然教材把孟徳尔得

3、遗传实验介绍得比较淸楚，但就是 因为学生没有这方而得生活经验，这部分知识又就是从宏观实验到微观层而理解与掌握遗传得本质，学生 在刚刚学过分离立律，对分离宦律得基本知识与基本原理理解尚有欠缺得时机进行这部分内容得教学，内 容难懂，逻辑思维要求高,科学研究方法需要体会等等，在很大程度上，给学生得理解造成障碍。例如:通 过两对性状得杂交实验得现象，对自由组合现象得解释;对自由组合圮律得解释验证都就是直接给岀得， 没有很好得铺垫，自由组合左律得应用课本上没有提及，但却就是学习与掌握遗传左律最根本得内容，正就 是基于此，让学生对这部分知识历来感觉难学，老师也对这部分内容找不到很好得就解决方法与有效得教

4、学策略。 本节内容也就是学习第二章减数分裂与受精作用”得重要基础，并为后续学习生物变异与进化奠左基 础. 2、在整个高中生物教学中得地位及相互关系 （1）本节在必修二模块中得地位与作用 本盯得内容都与其她单元有紧密得联系本单元讲述得就是140年前孟徳尔对遗传现象得推测，以及根 据推测总结出得遗传规律。遗传规律得细胞学基础就是什么？分子生物学基础就是什么？需要后期得研究 成果去验证、解释与发展。例如，必修模块2遗传与进化得第1章遗传因子得发现揭示得就是遗 传规律得细胞学基础;第3章基因得本质揭示得就是遗传规律得分子生物学基础：第4章基因得表达 揭示得就是基因控制性状得机制：第5章基因得突变及其她

5、变异就是从分子生物学与细胞学角度解释 性状得变异：第6章从杂交育种到基因工程讲述得就是遗传规律得应用及其发展;第7章现代生物进 化理论就是从群体得角度，讲述遗传与变异在生物进化中得作用。总之，既然整册书就是按照遗传学发展 得历程来编写得,抓住这条主线，就可以像串珠一样找出各章之间得有机联系。 （二）学生情况分析 学生在初中学习过得知识与本章内容有密切得联系。例如，在初中学习得基因控制生物得性状”得 知识，初步解决了基因与生物个体性状之间得关系问题；学习得“基因得显性与隐性”得知识，初步解决了 控制相对性状得成对基因之间得关系问题，以及为什么具有相对性状差异得双亲，后代会有复杂得表现等 问题,而

6、且学生在前面已经学习了孟徳尔得分禽泄律，了解孟徳尔得科学研究方法、思路，掌握了一对性状 遗传得规律得实质再有，学生具备必要得数学知识，如有关比例得知识、二项式幕得知识就是学生学习本章 必不可少得基础。 （三）教学方式：讲授与启发式、探究式相结合得教学方式 （四）教学媒体与资源 教学媒体：多媒体课件 三、教学目标 1。知识目标： 阐明孟徳尔得两对相对性状得杂交实验，简述孟徳尔得两对相对性状得杂交实验结果以及对实验结果 得解释，运用“假说演绎法”，验证自由组合得现象： 说出基因型、表现型与等位基因得含义：分析孟徳尔遗传实验获得成功得原因； 2。能力目标： 通过学习孟徳尔得两对相对性状得杂交实验过程

7、，体验科学研究得过程,认识遗传研究得一般方法； 通过对孟徳尔得两对相对性状得杂交实验结果得解释与验ilE,培养获取与分析处理信息得能力： 3情感态度价值观目标： 通过学习孟徳尔得两对相对性状得杂交实验过程以及对孟徳尔取得成功原因得分析，引导学生努力探 索积极尝试，培养科学精神与科学态度； 通过对基因与性状关系得分析以及对自由组合定律实质得认识，树立内因与外因、现象与本质得辩证 观点,进一步形成对生物多样性得认识； 通过尝试运用自由组合左律解决实际问题，明确理论指导实践得作用。 四、重点难点 重点:对自由组合现象得解释，阐明自由组合泄律实质。 难点：自由组合现象得解释. 五、解决策略 1、使用多

8、媒体进行直观教学。借助于课件形彖展示F在形成配子时，不同对遗传因子之间得自由组 合行为。 2、利用教材中提供得资料素材，让学生开展讨论. 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引言：上节课我们学习了孟徳尔得对相对性状得豌 豆实验，下面我们复习上节课学习过得假说一演绎法、 课件展示假说一演绎法得过程 学生观察课本豌豆粒色与純形得遗传实验： 提出问题： 1、孟德尔就是用豌豆得哪两对相对性状来进行实验 得？为什么选择这两对？ 2、0得农现型就是什么，说明了谁就是显性性状？ 3、F得农现型有几种？比值就是多少？ 【过渡】如果把这两对性状放在起研丸，又会如何， 它们之间就是否有影响，今天

9、我们学习两对性状得遗 传实验 通过课件介绍孟德尔得实验过程。 一观察实验，发现问题 （I）两对相对性状实验中得F2得性状衣现9 : 3:3： 1与1对相对性状实验中得3:1有什么关系？ 观察、思考、回忆 回答相关问题 思考，合作、交流、找出 问题得答案 让学生从中发现问题:F2 为什么会出现不同性状 自由组合遗传现象?即F2 得性状分离比为什么就 是 9: 3:3： 1? 利用1口知识导入， 通过复习，回忆起 相关内容，起到温 故知新得作用。 利用实验引入.激 发学生兴趣。 培养学生扌是取信 息、加工信息得能 力，分析、判断、 推理能力 培养学生提出问 题得能力 % 进-步体会生物 学科学研究

10、得常 用方法假说一一 演绎法”得研究流 程与实质 【讲解】我们不难发现，孟德尔得遗传实验结果就是F2 有四种衣现型，比例就是9： 3： 3： 1,我们从数学角 度分析，9:3： 3:1应该就是(3:1)2得展开式，由此推知 两对相对性状得遗传结果，就是每对相对性状得遗传 还就是满足分离定律得。 (2) 为什么会出现新得性状组合类型？ (3) F2为什么会出现9： 3： 3： 1得性状分离比例？ 【过渡】这就是两对和对性状遗传得事实与问题，基 于这样得事实，孟德尔认为黄皱与绿圆两种新得组合 类型得出现，就是两对相对性状得自由组合得结果，性 状之所以能够自由组合，应该就是控制性状得遗传因 /自由组

11、合，所以孟徳尔基于上述事实作出什么假 设？ 二、提岀假说 【假说】“决定同一性状得成对遗传因子就是彼此分 离，决定不同性状得遗传因子自由组合” Fi产生得配子就是随机得，其槪率相同RY : Ry ： rY ： ry= 1 ： 1 ： 1 ： 1 、由于受精时，雌雄配/得结合就是随机得 黄色圆粒绿色皱粒 P YYRR 1 Xy y r r 1 配子 V YR V yr F. YyR r (黄色圆 粒) 1 早 7 Yr yr YR YYRR Yr YYrr yR yyRR yr yyrr 总结结合方式有6 一种 表现型_4一种 遗传因子组成_9种 课堂练习 1、如果用黄皱(Yyrr)与黄圆(Yy

12、R r )得两亲本杂 交，请利用棋盘法统计出后代得衣现型比例？ 2孟德尔得杂交实验中如果含有YR得雌配f 1/ 3致 死 请利用棋盘法统计出后代得农现型比例？ 课后反思 该部分内容学生对于自由组合与雌雄配/得随机结合 较难区分与棋盘法得运用应该重点突破、 板书设计 两对相对性状得实验 1、发现问题 二、提出假说 七课后练习 1将白色盘状南瓜与黄色球状南瓜杂交（两对性状自由组合），F,全就是黄色盘状南瓜.F：自交产生得F = 中发现有30株白色盘状南瓜。预计F：中遗传因子组成为杂合体得株数就是（） A. 120Bo 60C. 3 0D. 180 2、蚕得黄色茧（Y）对白色茧（y）为显性，抑制黄色

13、出现得基因（I）对黄色出现得基因（i）为显性，两对等 位基因独立遗传。现用杂合白茧（Yy I i）相互交配，后代中得白茧与黄茧得分离比为（） A、 3： 1B、 1 3： 1C、 1 ： 1D、15： 1 3、具有两对相对性状得纯合体杂交，在F：中能稳泄遗传得个体数占总数得（） A. 1/16 Bo 1/8Co 1/2D. 1/4 4、有关基因型与表现型得关系，正确得就是（环境影响除外）（） A.基因型相同，表现型一般相同B。基因型不同，表现型一泄不同 C.表现型相同，基因型一定相同D.表现型不同，基因型可能相同 5、基因型为AaBb得个体与基因型为a aBb得个体杂交,两对基因独立遗传，则后

14、代中（ ） A。表现型4种，比例为3:1： 3:1；基因型6种 Bo表现型2种，比例为3:1,基因型3种 C. 表现型4种，比例为9： 3： 3:1；基因型9种 D. 表现型2种，比例为1: 1,基因型3种 6、在香豌豆中，只有当C、R两个显性遗传因子同时存在时,花色才为红色，一株红花与一株遗传因子组成 为ccRr得植株杂交,子代有3/8开红花，则这株红花植株自交子代中杂合得红花植株占（） A. 1/10Bo 1/8Co 1 /4D. 1 / 2 7、属于纯合子得遗传因子组成就是（） A. Dda3B A Abb E e C. AaBBD. AAEEff 8. 香豌豆中，只有两个显性基因C R同时存在时，花为红色.这两对基因就是独立分配得。某一红花植株与 另二植株杂交，所得结果如下：与ccRR杂交，子代中得5 0 %为红花与CCrr杂交,子代中100% 为红花该红花植株得基因型为（） A. Cc R RB CC R rC. CCRRD. C c Rr 9、豌豆中髙茎（T）对矮茎（t）就是显