义务教育学生综合素质评价的实践探索及思考-文档

1、义务教育学生综合素质评价的实践探索及思考义务教育阶段学生的综合素质评价，对改变单一的评价方法、构建 以促进学生的全面发展为目标的综合素质评价体系具有重要的现实意 义。重视学生学习成绩的同时，更要重视学生的思想品德、潜能发 展、创新能力和实践能力，使学生的潜能和禀赋 得到不断的开发和释 放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。一、义务教育学生综合素质评价的实践探索义务教育学生综合素质 评价，现阶段具体操作和落实的是九年级学生。（一）统一义务教育学生综合素质评价思想义务教育学生综合素质 评价之初，一些学校领导和教师的看法和理解不一致。面对种种议论 和猜测，学校通过各种形式层层动员学习，统一学

2、生综合素质评价思 想、掌握评价工具；明确素质教育发展的新动向、学生素质的新要求； 掌握教育评价的新理论、综合素质评价操作的新方法。（二）确定义务教育学生综合素质评价原则1. 生本原则。办“让学生满意的教育”，为学生的全面发展和 可持续发展奠基。2. 主体f生原则。以学生为主体中主体，让学生在评价过程中得 到体验和教益，既知道成功的一面，也深知努力的方向3. 综合性原则。在评价指标中具体体现学生的全面综合素4. 民主性原则。全员民主平等参与，增强评价工作的透明度，实 施“阳光工程”。5. 发展性原则。体现社会和人类自身发展的需要，对学生不做 绝对的终结性评价，要做利于学生成长的发展性评价。(三)

3、 义务教育学生综合素质评价的实施1 建立义务教育学生综合素质评价机构(1 )成立县级义务教育学生综合素质评价工作领导小组。(2) 成立学校综合素质评价工作指导委员会。(3) 组建班级学生综合素质评价工作小组。(4) 成立专项测评工作小组。具体设置是评价指标的每一大类设 一个小组。2. 确定义务教育学生综合素质评价主体评价主体应多元化，包括学 生、教师、家长、学校、社区村委等，学生应是主体中的主体。3健全义务教育学生综合素质评价机制引导机制，发挥学校的引 导、检查、监督作用。互评机制，学生之间互评、静态评价和动态评价 相结合。反馈机制，评价结果与学生、家长见面。激励机制，评价结果 是评优评先的基

4、本依据，是学生毕业、升学的必要组成部分，体现评价 结果的刚性。二、义务教育综合素质评价存在的主要问题我们对学生综合素质评价其实也是一个探索的过程。很多问题还 有待在实践中进一步探索和实践，也希望得到专家的指导和建议。1 学生综合素质评价指标体系难以确定学生综合素质评价指标体系涉及三个相互尖联的具体问题:是“价值标准”，如何界定学生综合素质发展的价值导向？二是“内容标准”或称为“维度标准”，以何种 内容或维度来反映综合素质不同层面的发展状况？三是“类别标准”， 用定性指标还是定量指标来表达学生综合素质的指标体系？2. 学生综合素质评价结果的功利化受片面追求升学率的影响，人们 大多只重视学生学业成

5、绩，忽视学生全面发展和学生综合素质的提高， 学校教育功利性凸显。当前我县虽将学生综合素质评价结果与高中的招 生录取挂钩，但也出现了评价功利化的趋势，有时成为了拼爹游戏。3. 综合素质评价客观性无保证各环节对学生的评价，谁敢肯定不会遇到其他因素的影响？客观 性难以保证。在对每个学生做出综合性评语时也有太多主观性可能。4. 综合素质的评价方法要进一步优化量化的评价机制迫使评价者和 评价对象过分注重定量评价，忽视定1生评价；只重评价结果，忽视评价 过程。目前以面向“过去”为主的终结性评价如何转变为以面向“未 来”为主的发展性评价？三、完善义务教育学生综合素质评价的对策思考（一）建立健全综合素质评价制

6、度培训制度，保证每位参与综合素质评价的人员得到培训，提高职 业道德水平和综合素质评价能力，明确评价的内容、标准、方法、程序 和要求。公示制度，评价结果要张榜公示。监测制度，主管部门要对 评为A等的学生进行抽测，并将抽测情况以适当形 式向社会公示。（二）建立学生“信息档案袋”，及时反馈评价信息学生信息档案 袋用于收录学生综合素质发展的实证材料，记载的内容要与评价指标相 匹配，能及时反馈信息。（三）评价过程要充分体现人文尖怀 综合素质评价的内容和标准要 体现人本观念，每个维度都要有明确的界定和要求，该刚性和柔性到 什么程度要明确说明。要体现区域差异、校校差异。A等应不受比例 限制，学生符合标准 即应评上