三.三27陶罐和铁罐王磊复备2.

1、平安中心小学语文学科教学设计三年级课题：27陶罐和铁罐课型：精读主备人：张洪使用教师：王磊备课时间：12 月9日上课时间12月 日检查人：张洪教材分析陶罐和铁罐是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁 罐自恃坚硬，瞧不起陶罐O埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却 化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人 的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学习目标（三维度）知识与能力：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻 蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。过程与方法：1.自主阅读，自读自悟。在把握文章主要内容的基础上，体

2、会铁 罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。2.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学 会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去 比。情感、态度与价值观：1 培养独立阅读能力2人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己 的短处。教学重点难点学习重点：有感情地朗读课文，感受了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而 不软弱。学习难点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解人都有长处和短 处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教法与学法指导在本课的教学中应重视学生独特的感受、体验和理解，并通过大量的语文实践活动，引导学生充分发表自己的见解，课堂教学中力争实现自主阅读、自主探究、

3、合作交流、主动发展。创设情境法，情感朗读理解法教学准备课件教学活动个性化思考与修改一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故1自由读课文，读 准字音，将难读的语 句多读几遍。2思考：课文讲了 一件什么事？学生自由朗读课 文，教师巡视。2检杳字词。（出 示课件）（1）课件内容：（一类字）：傲慢 谦虚恼怒荒凉朴素价 值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西（二类字）：懦弱 争辩羞耻流逝宫殿掘 开奚落学牛吝读、一牛领 读、同桌互杳。事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分 析陶的写法），另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：

4、陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式 试着说一说：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读,提示“和睦 相处”是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞 耻）并适当理解。3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子o4、那你能说说课文主要

5、讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。指名说。追问，铁罐哪里去了 ？补充小资料袋：尖于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学f生质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生 锈。年 代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。4、整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样 的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看一一5、认真默读29自然段，用“一一”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的 话。学习课文的1-9自然 段，体会铁罐的

6、 “傲慢无礼”和 陶罐的“谦 虚”。1 7帀：铁罐常常奚 落陶罐，那他是怎样奚 落陶罐的？请读课文的 第6自然段，读读铁 罐的话，看看铁罐是个 什么样的人？出示课件：自 然段生预设：铁罐很傲 慢，自以为是师：同学们说得这 些词语都是描写人物神 态的词语，其实文中也 有很多这样的词语。出示课件：“你敢 碰我吗？陶罐子！”铁 罐傲慢地问。（师：老师把“傲 慢”变成红色，那么“傲 慢”是什么意思？（生： 骄傲）。傲慢是这句话 的矢键词，通过“傲 慢”，我们能知道说话 人当时的神态，还能理 解说话人当时的心情。 这个词还能让我们读出 傲慢的语气。谁来试三、学习课文29自然段1 抓住人物“神态语气”体会

7、，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：仁6自然段O第一次练读（直接读对话） 同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。 注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态 和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能鳳受到他很谦虚？（称 呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌） 再请一组对话。问1 :铁罐，你为什么这么傲慢啊？问2 :陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚， 又是为什么呢？（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。） 你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

8、（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什 么会越 来越生气呢？（因为陶罐在争辩）一试？指导生读，评 价）2、师过渡：傲慢表 现人物神态的矢键词， 而且这此矢键词出现在 对话时的旁白（提示 语）中，对话中的旁白 可在句子中有三个位置：句子中、前、后。 请你找到旁白后再划出 表现铁罐神态动作的矢 键词。生：同桌合作划出 表现铁罐神态、动作的 词语。（师生汇报交 流）师：用冋样的方 法，找出描写陶罐神 态、动作的词语。（学 生汇报）3、师：将说话人的 神态动作带进对话中去，能更好的理

9、解课文 内容，小组内分角色朗 读27自然段。（小组 间比赛）陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱）这个省 略号表示什么？（陶罐还想继续说 下去）会说些什么呢？（自己读读，想想一一指名说）但是铁罐容许 他争辩吗？（不）哪 里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗 读的时候要注意，读的快一点，硬一点。再指名2人来读这两句对话O第2次推荐读（直接读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气， 你还可以加上一些眼神和动作。（2）推荐分角色读师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来 读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。（3）评价（估计读的好）如果读的不好

10、，老师范读O第3次展示读（直接读对话）师：下面1 2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读 这部分对话。1、请读79段，考 虑陶罐和铁罐各自的 心情 变化？小组内讨 论并确立 一个最恰当的词语加到句 子中，然后分角色朗读课 文。出不课件：“何必这样说呢？ ” 陶罐（）说，“我们还 是和睦相处 吧，有什么可 吵的呢！ ”“和你在一起，我感 到羞耻，你算什么东 西！ ”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片！ ”陶罐不再理会铁 罐。2、小组汇报学习oa.生（小组代表） 预设：陶罐很温柔、不生 气、和气铁罐：发 疯、更加生气、怒火冲天2、想象神态朗读出示余下的对话：79自然段。b

11、引导读：指名读， 分角色朗读，生评价。C、分角色朗读铁罐 和陶罐之间的对话（29（1 ）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和 铁罐的 神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）自然段）。教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；自由组合读（去到旁白）。“铁罐（如雷等）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳课件出示：“你敢 碰我吗？陶罐子！”铁罐 傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不 敢，懦弱的东西！”铁在书本上写写，读读(2) 指名冋学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读o(3) 冋桌两人，也分

12、别加上神态，再来练习一遍。问1 :铁罐，为什么你越来越生气了 ？问2 :陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱 吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？3、全部对话练读4、整体感悟师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶 罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那 么心平气和地在和它讲道理。5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢?骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处 比，总 觉得自己很了不起。板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？指导书写：谦虚。四、存疑结束师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己

13、的长处去奚落陶罐的短处，那 故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学 习。罐说，带着更加轻蔑的 神气。“我确实不敢碰 你，但并不是懦弱。” 陶罐争辩说，“我们生 来就疋盛东西的，并不 是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你 差。再说”“住嘴！ ”铁罐恼怒 T “你怎么敢和我相 提并论！你等着吧，要 不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这 里，什么也不怕“何必这样说呢？ ”陶 罐说，“我们还是和睦 相处吧，有什么可吵的 呢！ ”“和你在一起，我 感到羞耻，你算什么东 西！”铁罐说，“走着瞧 吧，总有一天，我要把 你碰成碎片！ ”陶罐不 再理会铁罐。3、总结陶罐和铁罐 各自

14、的优缺点。师：铁罐那么傲 慢，究竟为什么？生预设：因为铁罐 很坚硬，所以它很骄 傲。(板书：坚硬) 师：陶罐那么谦虚，他 为什么不跟铁罐 碰一 碰？生预设：因为陶罐 很容易破碎。(板书： 易碎)师过渡：拿自己的 长处跟别人的短处相 比，那是无法比较的。 难道陶罐一点长处也没 有了吗？第2课时一、谈话引入同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，知道了国王的御 厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬， 常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成 了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝无影 无踪）男女生分角色朗读课文9自然段。二、学习1017自

15、然段。铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐， 陶罐很容易碎（板书：易碎），一者就发生了争吵，最后以不欢告 终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词 来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和 铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么 样子的？而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有尖的内容。出示14、17段，分别齐读。（弓|导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价 值” “影子也没见到”等词语朗读理解。）2、陶罐依旧和以前 样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影 无踪。

16、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的 保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得 无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？出示课件：默读剩 余自然段，按课文内容 埴一埴。多年之后，陶罐依 然那么（）、（）、 （），而铁罐（） 了。生预设：陶罐：朴 素、美观有价值，铁 罐：什么也没有了师： 易碎的陶罐成为了古 董，坚硬无比的铁罐却 变得无影无踪。从这篇 课文中我们懂得了一个 什么道理？生预设：不能光看 到别人的短处，还要看 到别人的长处。师：对呀，我们要 正确看待自己和他人， 因为人人都有优点也都 有缺点。童话故事学完 了，铁罐的结局让人感 到悲哀，不过，我们可 以把结尾改一下：四、拓展延伸，提 高应用能力。出示课 件：很多年以后，受了 伤的铁罐也被人挖出来 了，他（）对陶罐 说：“对不起，我只看 到了你的缺点，没看到 你的优点陶罐（）说： “人人都会有缺点，也 都会有优点，我们要正 确对待自己和他3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启 发？（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处， 正视自己的短处。）4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄 傲，汲取别人长处的孩子。）人”1