中学生综合素质评价体系

1、中学生综合素质评价体系2017-2018 学年度全面提升学生综合素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人，是学校一切教育活动的根本出发点和最 终归宿。做好学生综合素质评价，是提高教育质量的重要手段，是贯 彻党的教育方针，全面推进素质教育的有效措施。一、指导思想 学生综合素质评价要以“三个面向”和党教育方针为依据，以新 课改基本理念为指导， 采用科学的手段对学生综合素质做出正确评价， 提高教育教学质量，促进学生全面、和谐发展，实现素质教育目标。二、评价原则1. 方向性原则 要依据党和国家制定的教育方针、政策、教育法律法规及学校的 实际开展评价工作。坚持正确的方向，树立正

2、确的学生素质观，面向 全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能以及身体 心理素质。2. 科学性原则 按照教育发展、学生身心发展规律，建立评价指标体系，正确处 理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代科学的关系，用科学手 段和方法评价学生综合素质。3. 可行性原则评价工作要从学生的实际特点出发，采取实事求是的态度，使评 价工作切实可行。4. 动态性原则要用发展变化的观点对学生素质进行评价，既要对学生的过去进行评价，又要着眼于学生未来的发展，还要对评价体系本身进行不断的修正，真正实现评价促进学生发展的目的。三、评价内容1. 思想道德素质 思想道德素质评价的主要内容为： “ 五爱”为核心

3、的思想感情状况； 法制观念、纪律观念等思想觉悟状况；文明礼仪、社会公德、行为举 止、人际交往等行为规范的养成情况。2. 科学文化素质 对学生的科学文化素质评价主要包括三个方面： 基础知识：各学科课程标准中规定的学生应掌握的知识。 基本技能：（1）相关科目的听、说、读、写，以及分析、综合、 推理、运算的能力。 （ 2）相关学科要求的学习能力、创造能力、动手 操作能力。3. 身体素质 身体素质评价的主要内容为： 身体形态发育水平， 生理机能水平， 运动能力水平，对外界环境的适应能力。4. 审美素质 审美观：审美方向、审美标准、审美理想、审美情趣等。 审美能力：学生感受美、欣赏美、鉴别美、创造美的能

4、力。 表现美的能力：学生在音乐、美术、书法、语言、行为等外在美 及心灵世界的内在美两方面的表现能力。5. 劳动素质 劳动技能与习惯评价的主要内容：劳动知识、劳动技能、劳动态 度、劳动习惯等方面。6. 个性心理素质 个性心理评价包括个性倾向、个性特征及心理过程几个方面，主 要评价学生的兴趣爱好、能力与性格和心理情感与体验等方面。四、评价方式1. 自评与他评相结合在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，采用本人自评、学 生互评、师生共评（必要时可邀请家长参评）的方法进行。2、平时考查与阶段性评价相结合 平时结合教育教学活动定期开展学生自评、互评活动。在平时评 价的基础上做好阶段性评价。五、评价指标

5、与评价结果1综合素质评价指标分为基础性指标和发展性指标两部分（具体指标见附件） 。基础性指标由教体局统一制定， 体现对学生发展的基本 要求；发展性指标是在基础性指标的基础上，由学生个人、班级或学 校根据学年实际情况制定，由学生负责填写。2.评价结果分为“ A B、C、D”（相对应“优秀、良好、达标、 不达标”）四个等级， 根据学生的表现评定。 自评部分由学生本人填写， 对基础性指标中的每项“要素”进行评价，并对发展性指标用描述性 语言自我评价； 他评部分以小组为单位， 对基础性指标进行综合评价； 综评部分由班级成立的学生自主评价。六、评价办法（一）自评学生自我评价是引导学生学会认识自我、 发现

6、闪光点的重要方法， 是推动学生素质发展的重要环节。要教育学生正确认识自评的意义， 认真对照学生综合素质评价指标，实事求是地进行自我评价。学生自 评每学期的期中、期末各进行一次。（二）他评1. 诊断性评价。诊断性评价是在学生素质综合评价实施之前，为 了解学生素质各方面的状况，特别是存在的需要解决的问题而实施的 评价，是根据学生素质评价各项指标对学生的状况进行分析。2. 形成性评价。 实施形成性评价是在教育教学和管理工作过程中，紧密结合各项工作进行的评估。通过评价信息的反馈，使学生及时了 解自己达到评估目标的程度。(1) 学生思想品德素质的形成性评价，由班主任负责组织实施。(2) 学生科学文化素质的形成性评价， 由各教研组、 年级学科组长 负责，组织各科教师和有关人员实施评价。(3) 学生身体素质的形成性评价， 由体育教研组长负责， 组织体育 教师、校医和班主任分工负责实施。(4) 学生审美素质的形成性评价， 由音乐、 美术教师以及班主任负 责组织实施。(5) 学生劳动技能素质的形成性评价， 由综合实践课教师及班主任 负责组织实施。(6) 个性心理素质的形成性评价， 由