培养学生有感情地朗读

1、培养学生有感情地朗读我们常听到学生读书一个调、 一个味,枯燥呆板、没有感情 , 甚至最后一个字拉长声音 , 每个班读书的味也不一样 , 各有各的 呆板调,没有语气 ,没有轻重 ,速度都一样。这样读书 ,多好的文章 也变得无滋味、无兴趣 ,有的同学念得熟 , 就一口气念好多 , 直到 喘不过气来 , 针对这种现象 , 我们如何培养学生有感情地朗读呢 ?新课标明确规定 , 从一年级起就应指导学生正确、流利、有 感情的读课文。比如天空中的星星眨着眼睛 一句中的 星字读 成sing.再比如英雄的英读成yeng.阴天的阴读成 yeng 都不是标准的普通话。 这样读习惯了到高年级就改不过来 了。有感情的朗

2、读也是从低年级培养的。比如小壁虎借尾巴 一课中 没有尾巴多难看哪 ! 这句读出感情要把重音放在 多上, 脸上现出没有尾巴难看的神情。对学生的要求一年比一年高 , 所 谓有感情 ,深浅程度上、复杂程度上也有差别 , 低年级学生会有感 情的读美丽的大公鸡 , 但他们不可能读出十里长街送总理 的悲痛 , 更读不出丰碑的深沉与怀念之情。读书要眼、口、耳、脑并用 , 缺一不可。眼看书 , 嘴里读。读 错了,耳朵听到了 ,马上改过来 ,读的时候,脑子不能闲着 ,哪一句 写的什么 , 哪一段什么内容要用脑子去想。做到心到、眼到、口 到、耳到 , 促进各个器官与大脑协同合作。把注意力、情感、想 象全方面调动起

3、来。比如趵突泉一课中 池边有数不清的小 泉眼,有的不断地冒泡 , 均匀的小气泡连成一串 ,像一串珍珠随着 水流摇曳；有的读这一段是边读边想，想气泡往上冒的样子 结合实际生活的体验 , 我们见到开锅沸水翻滚的样子 , 再想课本 描述的绿色的水面上漂着又白又 轻的热气 , 你肯定会喜欢上这 个地方 , 与作者产生共鸣 , 对课文内容自我感受、 自我体验、 自我 欣赏,真正成为学习的主人。学生刚接触一篇新课文的读法和已读过的课文读法是不大 相同的 , 初读课文时认知性地读 , 读得字字清晰 , 不可多一字 , 也 不可少一字 , 由于学生对新课文比较生疏 , 可能会出现破词语破 句子现象 , 教师要

4、耐心的给与指导 , 不可求全责备 , 在这一层次 , 学生是对课文内容进行整体感知 , 常见的正音、辨字、释词、文 脉梳理等训练是必要的 , 接下去是感悟性地读 , 这是在认知课文 的基础上要求学生对课文内容的自我感受与体验 , 好的课文 大 都有情有味 , 情是思想感情 , 味是审美趣味 , 这种情感和趣味不是 显而易见的 , 大都是隐含和暗示或运用修辞 , 借助语气或 意在言 外, 给读者留下讨论、研究的空间。比如海上日出一课最后 一句这不是伟大的奇观吗 ?利用了反问的修辞方法 ,表现出作 者对日出这一奇观 的赞叹和向往光明、奋发向上的思想感情 , 在读这一句时要带着强烈的感情。 教师要引

5、导学生在感知、 领悟、 想象等活动中进入课文境界 , 体会文章表达的情感 , 不知不觉中 内容和理解化为读者自己的东西 , 这是一种可贵的境界 , 设身处 地的读,激昂处还他一个激昂 ,委婉处还他一个委婉 ,读出了情 ,读出了味 , 读出了神。完成了认知、感悟这两个层次的读练 , 可以说基本完成了对 课文读的任务,而对于优秀的学生来说 , 教学的目的不仅仅在 于知道课文写什么 , 还要品味性的读 , 边读边冷静思考 , 对课文一 个方面发表独特见解 , 这种有自己见解性的读书从小就要培养 , 鼓励学生大胆发表意见 , 展开讨论 , 这样能让学生炼成一双 火眼 金睛能正确区别事物的真假虚实 ,

6、美丑善恶。教师指导学生背诵课文 , 往往只求短时间突击 , 死记硬背 , 把 课文内容变成了生硬的文字 , 把蕴藏在文中的情味抛在一边 , 要 知道 ,必须是让学生想象得出、感受得到的内容才能成为他们自 己的东西 ,供他们自由地驱遣、运用 , 因此, 教师要在学生充分感 悟理解的基础上组织背诵 ,以丰富学生的语感 , 提高学生的语文 素养。有的学生读书时东张西望 ,总想和别人说话 , 显然是踏不下 心来。 有的表面上看着书 , 嘴不停地动 , 心里却不知在想什么。 读 书必须把心静下来 ,专心地去读、 去思考,要把眼看到的、 嘴里读 到的,潜心地去思考和记忆 ,就好比品味甘美的食物 ,这样读书 , 一遍胜过十遍 , 而且不至于太劳累。教师启发诱导学生读书贵在 精, 哪些文章选哪些段落来指 导, 得精心考虑。 ,二是学生读书不能每次都要求十全十美 , 那样 既不现实 ,也会影响学生的读书兴趣 , 应当每次都有侧重点。 比如: 有时侧重清楚明白 ,有时侧重长句中的停顿 ,有时侧重语气 , 有时 侧重感情等。三是要采取多种形式的训练 , 比如: 有个人读、对读、 小组读、全班读等。在学生读的过程中教师要多激励 , 调动学生 的积极性 ,不要随意批评指责。 读的方式尽量不要齐读 , 齐读会养