在勾连现实中落实文言知识

1、在勾连现实中落实文言知识文言是一种有着几千年历史渊源的语言，正因为历史的久 远，其相应的文化背景、社会形态、表达习惯都与现实中的学生 存在一定的距离。现在的高中生，生活在知识经济时代，容易接 受新思想、新文化，特别是容易接受来自各种途径、各个方面的 新潮语言文化， 而对文言文的学习极其感冒和抵触， 认为文言文 太旧，学其没用。据笔者调查本校学生得知， 75%的学生没有从文言文的学习 中切切实实地品尝到快乐， 也没有从文言文的学习中切切实实地 感受它的魅力， 只是为高考吃力而艰难地学着文言文， 甚至为拿 不到高分而苦恼。学生的学习情绪低落。就老师教的情况看，重“言”轻“文”的老师有之，轻 “言”

2、重“文”的老师有之， “文”“言”剥离的老师有之， 教 师的教学没有走出混混沌沌的困境。正是这些文言作品与学生的现实生活渐行渐远， 正是因为老 师的无效教学， 学生很难真正走进文言文本， 读懂作品的内在情 思，发现作品的无穷魅力。高中语文课程标准指出：“学习中国古代优秀作品，体 会其中蕴涵的中华民族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠定基 础。”当下很多老师意识到文言文教学汲取文言文中思想的精 华，传承精神文化的重要性， 但是一些老师过于强调文言文中的“文”，经常把文言文上成思想教育课，缺乏语文课应有的语文 味。大部分老师是一节课疏通字词，一节课理解文意，或者是上 完课后让学生联系生活，发散思考

3、，从而拓展思路，陶冶情操。 这样传统文化和现代意识虽然联系在一起，文言文的实用性好像 得到发挥，但没有做到文言相融相生， 依然难以克服学习过程的 乏味枯燥。崔莉在文言文教学应注重人文情怀的引导一文中指出：“要想提高文言文阅读教学的效率必须想办法消除学生和古文 这种隔阂，要使学生在阅读过程中时时刻刻提醒学生注意到古人 与我们的共同之处，在交流中接近文本与我们的距离。”基于此，在教文言文时务必拉近学生和文言文的距离，让学生勾连现实，从中读到时代感，尽量做到传统文化和现代意识对 接，让学生意识到不是为学文言文而学文言文，让学生学会古为今用。在勾连现实中巧妙地落实文言知识，做到文言相融相生， 增强教学

4、的趣味性和有效性。笔者曾在上寡人之于国也一文分析孟子仁政思想时就很 好地做到勾连现实，古为今用，同时又巧妙有效地落实文言字词。“孟子的思想在当时极具进步性， 即使在今天，我们当代社会依 然有很多政策、主张都有着孟子思想的影子。请同学们说说看， 假如用现代的理念诠释孟子的思想，文中的那些句子能够说明问题。可以边读边讨论”。一个问题纵观全文，用现代的眼光审视 古人的作品，学生的积极性一下子被调动，学生的回答很活跃，且都能利用文中的语句进行解说。 当学生回答“不违农时符 合现在的可持续发展的道理”时， 我趁机让学生说出“斧斤以时 入山林”的“以”和“数罟”的意思。当生回答“谨庠序之 教 先物质后精神

5、，物质文明是精神文明的基础”时，我不仅予以赞许而且强调“谨”的含义和“申之以孝悌之义”的特殊 句式。当学生回答“五亩注重对自然的利用，突出了人的主观能动作用，符合家庭联产承包责任制， 调整产业结构的思想” 时，我突出“树之以桑”中“之”和“树”的意思。“我们当代社会依然有很多政策、主张都有着孟子思想的影 子”，我用现代理念诠释孟子的思想， 勾连了现实，拉近了距离， 让学生很有兴趣地研读文本， 学生确确实实也读出了当今很多政 策其实也透射着孟子的思想。“可持续发展”、“普九教育”、“三农政策”这些都是学生智慧的勾连与发现，这样一篇时隔几千年的古文就富有现代的意义。 这样学生不仅读活文本，体会到

6、孟子思想的伟大，而且在解读的过程中巧妙地落实文言字词，做到文言相融相生，使得学生学习文言文不再枯燥乏味。其实，高中文言文能勾连现实古为今用的课文很多，以谏 太宗十思疏为例，老师讲清“十思”的内容很简单，但是要勾 连学生的现实，古为今用，让学生学得饶有兴趣却不易。我在理 清十思的内容之后，再让学生选择其中的一条送给自己或社会上 各色职业的人，要求会背会译并说出理由，就取得很好的效果。 因为在这一环节中，学生通过翻译落实文言知识；通过勾连现实， 提高学习兴趣，汲取古人的智慧，并且在评述中不知不觉地传承 优秀的传统文化，达到古为今用、活学活用的目的。这样就很自 然地提高了学生迁移知识的能力，从而实现

7、了新课标的要求。可见勾连现实不是可有可无的教学环节， 它体现了老师贯穿 新课标的意识，有时文言知识的积累和健康的审美情操的培养就 在此实现。那么在文言文教学中该如何在勾连现实中落实文言知识呢？首先，教师要有一种古为今用的意识。 我们不是为学文言文 而学文言文，学习文言文不仅要理解所学文章的寓意，而且要学习这篇文章的某种精神思想并化为自身的一种力量。如何才能让课文的精髓化为自身的一种力量？这就要求教师在备课时思考 这篇文章如何才能古为今用。 只有有了这种古为今用的意识，教师才会寻找这篇文章的古今共通之处，而这个共通之处就是这篇 文章的现实价值。其次，教师要有一种落实文言知识的意识。 语文教学要激活 文言文本的现实价值，让学生读活文言文本的现实意义，但仅仅如此还是不够的。毕竟文言是一种离现实有一定距离的语言，教师在教学过程中要落实一定的文言知识，这样才能让学生积累一 定量的文言知识，才能让学生更好地读懂文言课文本身蕴含的思 想，为深入阅读打下更扎实的基础。 脱离文言知识落实的教学犹 如空中楼阁，容易走向华而不实。再次，教师要有“古为今用”和“落实文言知识”两线并行 的意识。为分析内容而