《月迹》说课稿

1、月迹说课稿童年正如一片金色的田野，处处洋溢着丰收的喜悦，欢声笑语，醉人芬芳,;童年是一片无边无际的蓝天，包纳了无限的景象,让人浮想联翩；童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念, 提到童年，每个人心里都会荡起幸福的涟漪.尊敬的各位评委、老师们:大家好！我今天说课的题目是月迹。我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。一、教材特点苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，月迹是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。新课标规定初中散文阅读教学的目标

2、是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。月迹是当代著名作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。根据教材特点，我将本课的教学目标确定为： 1、了解寻月的全过程。2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。3、理解月亮是“印章”的深刻含义。4、揣摩文中孩童语言的特色。本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹；难点是奶奶形象的特点及作用；“月亮是印章”的含义。二、教法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读

3、书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。三、学法七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手

4、让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。4、 教学流程 我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹”（一）设置情境，导入新课1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今

5、天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章月迹。（运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。）2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。3、介绍作者4、检测预习掌握情况（大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读）。（二）感知“月迹”1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件？学生独学：圈点批注2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动？（设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准

6、备。）（三）寻找“月迹”1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。地点美图月 的 踪 迹心情镜中镜中看月白道圆亏无踪迹失望院内院中望月(玉玉,银银,有桂树,嫦娥)争执杯中杯中饮月(一人一月,月亮入心)人人都有河中河中寻月(哪一处水里都有)处处都有眼中眼瞳寻月(哪个人眼瞳里都有)竟这么多沙滩沙滩议月（月亮白光光的，在天空上）满足（设计意图：在学生自主阅读的基础上通过同桌的对学交流，相互启迪，碰撞出思想的火花，学生初步感知到月亮是无处不在的，是属于每个人的）（4） 探究“月迹”1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮到底是什么呢？让我们研读文中的

7、重点语句，理解月亮的内涵。“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？解读： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。“印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹

8、。2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。（教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。）（5） 品读“月迹” 快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中

9、的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟交流学法指导：找、析、结、问四字法找：问题相关的语句。析：联系上下文及生活体验，综合分析。结：归纳认识，得出结论。问：提出疑难问题。如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 “玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。（设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的 “教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”）（6） 延伸“月迹”学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关“月亮”的诗句呢？明月松间照，清泉石上流。月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维举杯邀明月，对影成三人。小时不识月，呼作白玉盘。李白 （七）板书设计 奇特想象 童真童趣 盼月 议月 寻月（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。） 结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照；“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念；