第5课时《乘除法的关系》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r第五课时 乘除法的关系一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）二年级下册 19 页例 2 相关内容及做一做、 练习四 5 12 题。学生学习了“用26的乘法口诀求商”的方法后，理解了用乘法口诀求商 的算理，沟通乘法与除法的关系就显得水到渠成。 教材设置了蒸包子的生活情境， 引导学生列出乘法算式和除法算式， 教师重在引导组织学生探究乘除法之间的关 系，掌握求商的方法，并进行及时的总结。（二）核

2、心能力学生在二年级上册学习了乘法， 在学习表内除法的时候， 引导学生找到乘法 和除法之间的关系， 理解数量关系和变化规律， 形成初步的模型思想， 提高应用 意识。（三）学习目标 1在看图列式解决问题的过程中，体会乘除法之间的关系，感受用乘法口诀求商的简便。2在不同的练习中，掌握求商的方法，积累活动经验。（四）学习重点 能根据乘法算式写出除法算式。（五）学习难点 理解乘法算式和除法算式的关系。（六）配套资源实施资源：乘除法的关系名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1导入师：同学们，上节课我们学习了用 26的乘法口诀求商，看看下面的题目 你能快速口算出结果吗？课件出示：124-6汁2=口12十口

3、8v4=09十3=口10-t2 = Q3-口=5 冥 口6X6 = Q4XS 7X4-师：让我们一起来说一说，在计算的时候，都用了哪些口诀吧！师：看来，乘法口诀不但可以计算乘法算式的得数， 也可以计算除法算式的 得数。【设计意图：在导入环节，借助计算乘、除法算式的得数，并说出相应的口诀，初步沟通乘除法之间的关系，为本节课继续探究乘除法的关系打下了基础。】 2问题探究（1）借助乘、除法的关系用乘法口诀求商（课件出示下图）师：瞧，厨师正准备蒸包子，你能找出图中的数学信息吗？对学生发现的数学信息，给予 肯定。师：想一想，你能提出哪些数学问题？和你的同桌说一说。思考，同桌讨论，全班汇报交流：乘法问题：

4、每笼装4个包子，装了 6笼，一共有多少个包子需要蒸？ 师：这个问题，可以怎样列式解答呢？生回答，教师板书：4X 6= 24 （个）师：这是一个用乘法解决的数学问题。师：如果知道了： 一共有24个包子，每笼装4个，可以提出什么数学问题? 师：对，可以问，需要装几笼？师：那算式该怎样列？生说，教师板书：24宁4 = 6 （笼）师：那一共有24个包子，平均装在6笼里，每笼可以装几个呢？谁会列式 解答？生说，教师板书：24- 6 = 4 （个）师：在刚才计算这三道算式的得数时，你们都用了哪句口诀？板书：四六二十四师：让我们观察一下，这三道算式有什么联系？和你的同桌说一说。学生同桌讨论交流，全班汇报。师

5、：乘法算式中的积是两道除法算式中的被除数， 除法算式中的除数和商是 乘法算式中的乘数。在计算时，都可以用同一句口诀。（3）巩固练习 课本第19页做一做第1、2题。2. 5X4=2063 = 183x 5=1520-4=_1 8-3= C15-3= LJ20-5=_18-6= _15* 5= L师：看谁能快速、准确的计算出除法算式的商。师：请速度最快的学生说一说，你是怎样快速求出除法算式的得数的？师总结：可以借助上面的乘法算式，再次渗透乘除法之间的关系。 课本第21页练习四第5题。课件出示：师：看着这幅图，你能列出哪些算式？这些算式表示什么含义？ 师：我们可以列出乘法和除法算式，还能说出算式表示

6、的含义。 课本第21、22页练习四第6-11题。这几道题为计算题，可以用丰富的形式提高孩子练习计算内容的兴趣。 课本第22页练习四第12题。课件出示：这道题比较抽象，可以丰富学生对除法直观图的认识， 对今后用色条图、线 段图分析数量关系提供了范例。【设计意图：教材提供了不同的丰富的素材，通过形式多样的练习，进一步 教学了乘除法之间的关系，让学生有极高的兴趣。】3 课堂总结师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？师：这节课，我们一起进一步研究了乘除法之间的关系。 我们用一句乘法口 诀可以计算乘法和除法算式的得数。 我们还发现：乘法算式中的积是两道除法算 式中的被除数，除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数。（二）课时作业1 看图列式。 X = 三 = 匚1十匚1 = 口【答案】4X 3= 12，12-3 = 4，12-4 = 3【解析】考查目标1。本题考察学生能否根据一幅图列出乘法算式和相应的 除法算式，乘法算式中的积是除法算式中的被除数， 乘法算式中的乘数是除法算 式