七年级语文下册 第四单元 14驿路梨花教学设计1 新人教版

1、驿路梨花课题14.驿路梨花教学目标1学习本篇顺叙故事波澜起伏。2运用插叙表明原委和间接描写人物的写作手法。3.体会本篇巧妙标题的深刻含义。重点 学习优秀人物的向雷锋学习,培养学生分析理清文章写作顺序的能力。难点体会本篇巧妙标题的深刻含意。教学过程：一、定向导学： 导入新课 爱莲说中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；青松诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说驿路梨花，也许我们会找到一种答案。 问题导出 1、本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？ 2、“我们”在发现梨树林

2、中小屋前的情况怎样？ 自主学习 1、“我们”看到梨花时的心情怎样？ 2、“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？3、 小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？ 4 小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？ 二、互动交流：小组自主讨论分享提升1、“我们”看到梨花时的心情怎样？ 学生回答，教师明确：老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希

3、望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花 产生希望。）2、“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 学生回答，教师明确：“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人 设出悬念）。 3 小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘 心灵纯美）。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句

4、结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界 深化主题）。4、小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？ 学生回答，教师明确：是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔

5、盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现 再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人 又生悬念）。 三、当堂反馈（含课堂作业）：课堂小结 在匆匆的一生中，我们难免会遇到各种各样的不如意，受到各种困难的搅扰，大到失去了信心希望，小到走错了路。在这种时候，茫然看着身边来去的人潮，仿佛天地间只剩下了自己，那一刻的孤独与仿徨，是任何痛苦都难以比拟的。在这个时刻，一声轻柔的问讯，

6、一个理解的微笑，乃至一个关切的眼神，都会使心灵变得踏实，世界仿佛一下子明亮起来，就像有无数的鲜花在开放，这一雪中送炭的真诚的关怀，并不需要很多，只要有一丝来自心灵深处的温暖，就足以融化所有困难与凄凉的坚冰。 课堂作业导学案第14课第三题。家庭作业抄写生字词。教学后记执教1：执教2：课题15最苦与最乐教学目标1、在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。2、学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。3、明确作者观点，理清文章脉络。4、使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。重点在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。难点使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。教学过程：

7、一、定向导学： 导入新课 痛苦和快乐是人类永恒的话题，那么今天，我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。老师认为，最痛苦的是失去身边的亲人和朋友，而最快乐的就是旅游看风景。同学们也来说说，你认为什么是最苦？什么是最乐？刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人梁启超，今天，我们就来学习他的文章最苦与最乐，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。 问题导出1、在文中找出有关种种责任的句子。2、最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?3、品味精彩语段，体会本文“语言平易，亲切，如拉家常”的特点。 自主学习1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、

8、2段中找答案）2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）3、人们应该怎样对待责任？（从第4、5段中找答案）二、互动交流：小组自主讨论分享提升1、 对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。2、点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。最苦尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。最苦

9、小结：学生讨论填写句子，从而明确苦乐与责任的关系3、“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”（这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。）“翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：如释重负；俗语亦说是：心上一块石头落了地。”（这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染

10、力。）引导学生阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。（这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，令人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。）（除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。如“曾子还说哩”叙述语气，带上了语气助词“哩”。使原本凝重的语气变得轻灵。）三、当堂反馈（含课堂作业）：在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无人喜欢忧伤，但“痛苦与快乐”本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”，而呕心沥血；为了那令人心痛的作文而费劲心思。这

11、些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我们的将是一串欢乐的音符。相信同学们通过本课的学习，对责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，当责任向我们走来时，我们应该勇于尽责，就让我们在尽责任的同时感受人生的最乐吧!课堂作业导学案第15课课内精读家庭作业导学案课外阅读教学后记执教1：执教2：课题16短文两篇教学目标1、 背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。2、 学习托物言志的写法。3、理解作者的思想感情。重点理解课文内容及作者的思想感情。难点学习“托物言志”的写法。教学过程：一、定向导学： 导入新课 同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做

12、人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今天我们要学习的这两篇短文陋室铭、爱莲说就是托物言志的名文。 问题导出1、作者在陋室里过得怎么样?(从生活环境，往来人员，日常生活方面来分析。)2、你觉得作者写陋室铭的目的是要突出什么?3、品德高尚，这屋子就不简陋了吗?你同意作者的看法吗? 自主学习1、“之”有时相当于“他 （她 它） ” “这 那”，有时相当于“的”， 有时却只有表示语气的作用，没有实际意义这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。指出下面句中“之”字的用法。（1）孔子云：“何陋之有？” （ ）（2）水陆草本之花

13、，可爱者甚蕃 （ ）（3）无案牍之劳形 （ ）（4）予独爱莲之出淤泥而不染 （ ）（5）莲之爱，同予者何人 （ ）2、翻译下面句子。（1）孔子云：何陋之有？（2）水陆草木之花，可爱者甚蕃。（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（4）莲之爱，同予者何人？（5）予独爱莲之出淤而不染，濯清涟而不妖。二、互动交流：小组自主讨论分享提升1、生活环境:苔痕上阶绿，草色入帘青。清幽雅静往来人员:谈笑有鸿儒，往来无白丁。博学多才日常生活:可以调素琴劳形。高雅脱俗2、 找中心句:斯是陋室，惟吾德馨。作者身居陋室，却不以为陋，安于清贫的物质生活，追求高雅的精神生活。作者借陋室表现了他安贫乐道的生活情趣和高洁的品质。3

14、、 陋:房子的简陋。不陋:是指精神上的。意思是说如果住在简陋屋子里的人的精神品质高尚的话，就不觉得陋了。作者身居陋室，却不以为陋，安于清贫的物质生活，追求高雅的精神生活。作者想借陋室表现他安贫乐道的生活情趣和高洁的品质。生活中我们有这样的经历:喜欢做的事，做了很多都不觉得累，不喜欢做的事，一听说，心里就烦。看来，在很多情况下，心情决定你完成任务的情况。这就是现在人们常说的一句话:心态决定状态。做任何事情，我们都要摆正心态，这样才可能事半功倍。三、当堂反馈（含课堂作业）：课堂小结本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅、构思巧妙、意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者

15、用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁伟岸的情操和安贫乐道的情趣。课堂作业导学案第16课课内精读家庭作业背诵和默写课文教学后记执教1：执教2：课题16短文两篇教学目标1. 能正确、熟练地背诵短文，并能全文翻译。2.能解释一些重点实词、虚词。3.能鉴赏文本、理解短文所表达的思想感情。重点理解作者借爱“莲”的情感抒发所表达出来的思想感情。难点能熟练、正确地背诵、默写课文，翻译短文。教学过程：1、 定向导学：2、 导入新课 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍

16、炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 问题导出1、 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。2、 为什么说菊是花之隐逸者？陶渊明为何对菊情有独钟？ 自主学习1、 文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么?2、作者从哪些方面描写莲花的?赋予莲花哪些品格?二、互动交流：小组自主讨论分享提升1、 作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。2、因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里傲然凌霜，独吐幽香，它是那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士的象征。陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的归园田