安定中心小学三年目标发展规划

1、安定中心小学三年目标发展规划（ 2009 2012 学年）随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革， 为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展， 立足于创建学校品牌，更好地服务于社会，今后三年，学校仍将坚持“三个代表”的重要思想和党的教育方针，以科学发展观为指导，全面实施素质教育，走“高质量+ 特色”的发展路子， 继续贯彻 “内强素质， 外树形象， 从严治校， 质量兴校” 的办学方针，发扬优势，深化改革，开拓创新，学校特制定三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学指针。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”思想为指针，深入贯彻中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质

2、教育的决定以及面向 21 世纪教育振兴计划 和中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见的精神，坚持教育为经济建设服务的思想，实事求是，与时俱进，把务实精神与创新精神相结合， 积极推进教育改革， 全面实施素质教育， 逐步提高教育质量，面向全体学生，为学生一生奠基，为民族未来负责。二、学校办学基础分析（一）办学优势：1 、有一个团结、民主、奋进、务实的领导班子学校领导班子通过不断地调整， 初步形成了一支结构合理、 团结合作、 相对稳定、可持续发展的领导班子队伍。但班子整体成员的改革创新精神不够，办学思路不够明确，管理办法滞后。2 、 学校依托社会资源分别与武警训练基地和御林古

3、桑园建立了共建关系，优化了育人环境，为我校开展德育工作提供了良好的素质教育空间。（二）存在不足：1 、 教育硬件还需进一步改善。 拮据的学校经费， 制约了学校的快速发展。虽然学校的硬件设施已有了明显的改善， 但学生的专用教室如： 图书馆、 阅览室、资料室，音乐、美术等专用教室仍严重缺乏，图书资料不齐；学校的各种仪器、设备、设施都极其匮乏，而学校经费来源又十分有限，影响了学校“一年打基础，两年抓规范，三年出特色”的发展目标。2、学校文化积淀浅薄，优质教育资源缺乏，人文气息相对薄落，办学机制相对封闭，没有形成学校的办学特色，加大学校特色教育，刻不容缓。3、师资队伍在学科方面存在结构性问题，在用人制

4、度上，还不能真正做到优胜劣汰。 教师的教育观念更新不够快， 不少教师教育方式、 手段落后于课改要求， 信息技术能力普遍较低， 教师实施新课程的能力有待进一步提高。部分教师缺乏专业发展的愿望， 不少教研组的职能发挥不到位。 教师中教研意识和学术氛围不够浓厚， 教科研能力有待进一步提高。 学校缺乏具有影响力的教学名师，缺乏综合素质强的骨干教师。4、科研方面需进一步专业化、系统化。科研力量薄弱，有些研究与实际脱离，信息技术没有得到进一步推广，教 师计算机技术停滞不前，课题管理没有落到实处。上述问题，是学校欲求进一步发展、提升学校办学质量、打造学校品牌必 须予以克服的。三、教育理念小学教育面对的是处在

5、人生最重要时期的、 具有奠基意义的发展中的少年儿童。教育本来就应该是为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。学生和教师都是生命发展的主体， 成长的主体。因此，我们安定中心小学的教育要走向“生本”，以学生为本， 为学生提供适合他的教育；走向“师本”，以教师为本，为教师创设适合他的 环境；走向“校本”，以学校为本，从学校丰厚的文化传统中提升学校的品牌 概念，形成学校特色。四、学校办学目标（一）、学校总体目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，国家有关教育指导性文件 为指针，深化管理改革，强化队伍建设，加强教改教研，提高办学水平，规范 办学行为，形成

6、“以开放办学为理念，走艺术教育”的办学特色。加强教师队 伍建设为重点，以目标管理模式为手段，创新教育为核心，树立“以人为本、 以美育人”教育理念，全面实施新课程改革工作，重视学生特长教育，培养学 生良好的学习能力，生存能力与创新能力，积极营造良好的校园文化，开掘优质教育资源，初步形成学校特色。（二） 、具体目标与措施1 、主要奋斗目标第一阶段： 2009 年 9 月 2010 年 7 月完成楼房改建工程；制定“艺术教育”办学特色的实施方案，从学生日常行为习惯（衣、食、言、行）和学习习惯入手，形成良好的校风校纪、人际关系和学习习惯；学科带头人2 3 名，骨干教师6 8 名；校级以上骨干教师形成自

7、己独特的教学风格，区级以上骨干教师每人要有自己的研究课题。第二阶段： 2010 年 9 月 2011 年 7 月重新规划校园的绿化美化工作， 校园文化能基本体现学校办学方向； 加强相关学科课程的艺术化管理， 广泛开展兴趣小组活动； 实现班班有多媒体，并充分利用校园网络， 逐步推进信息化办公和管理， 50% 的教师能够使用电子备课，保证全校所有教学班多媒体教室的有效使用；争取1 2 项科研课题立项。第三阶段： 2011 年 9 月 2012 年 7 月全面建设体现学校办学理念的艺术教育特色文化； 及时总结学校特色建设中的经验， 做好学校形象设计与宣传， 整理好各领域艺术教育成果； 成立学校内部的

8、专家团队； 建立和完善学校资源库， 实现信息资源共享； 科研氛围浓厚，要有科研成果通过成果鉴定2 、具体措施：环境建设： 努力创设美丽、和谐的校园环境，促成 团结、求真、创新的校风和 勤奋、踏实、探究 的学风以及严谨、务实、开拓 的教风的形成。（ 1 ） 、争取上级投入，力争三年内完成音乐、美术、舞蹈、阅览室、电子备课室等专用教室的建造和使用。（ 2 ） 、 结合标准化建设， 规划好校园网和学校绿化美化工作， 使学校成为花园单位。（ 3 ） 、 开展艺术教育特色活动， 逐渐规范法定课堂及活动课堂的时间和活动内容。（ 4 ） 、改善教室内部环境，使班级小家务充满个性化， 学生有特长，班级有特色。

9、艺术教育特色建设我校的艺术教育特色建设将在 校园文化、 课程安排、 行为习惯、 组织活动等方面，加大教育科研的力度。（ 1 ）加强教师队伍建设，外请专家对教师进行基本理论和操作培训，全面提高教师开展特色活动的认识和能力。掌握包括：当代中外教育改革走向；艺术教育与学校整体改革原理；美学原理；教育科学研究方法。（ 2） “潜在课程审美化” 。指让学校的一切教育教学管理、环境、人际因素等均成为学校课程或学校艺术课程的有机组成部分，成为对进行艺术教育，提高审美素质和综合素质的潜移默化的渠道。3 ）校园环境建设显现美。在未来的新建校环境布置中，校园的宣传橱窗； 各专用教室； 学校走廊布置； 班级文化建设

10、等均要体现艺术教育的教育思 想；开办好一年一度的文化艺术节。（ 4 ）及时总结学校特色建设中的经验，做好学校形象设计与宣传，整理好各领域艺术教育成果。并在未来3 至 4 年内，在大兴区得到社会认可的办学特色。教师专业发展（ 1 ）、优化师资队伍通过创建学习型学校，鼓励教师教书育人，为人师表，敬业爱生；提高学习的自觉性， 掌握必要的现代教育技术手段， 并能熟练运用信息技术。 遵循教育规律， 积极参与教育科研， 在工作中勇于探索创新教学方法， 把先进的教育理论与方法成功地运用于教学实践， 形成个人的教学风格和特色。 提高语言表达、文字总结和科研能力，成为学者型的教师。a、青年教师拜师学艺，骨干教师

11、帮带徒弟。组织青年教师与骨干教师结成 1+1 对子，互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，使进新、老教师的素质共同提高。b、强化基本功练习，深入开展基本功训练和课件制作培训。以多媒体课件制作和电子备课平台建设相结合的方式， 进一步提高教师运用现代教学技术， 优化教学过程的能力。 要求 50 岁以下教师全部掌握计算机操作技术， 40 岁以下教师能够熟练地学会上网查阅、下载资料，制作网页、课件。c、加快各级学科带头人和中青年骨干教师的培养，鼓励优秀青年教师脱颖而出，为青年教师引路子、搭台子、压担子，提供机遇。引路子：聘请教育专家指导，定期组织骨干教师开展教改教研活动，促进骨干

12、教师提高教育教学理论和业务水平。搭台子：按学科分类，开展系列技能比赛，评选教育教学各级人才，为骨干教师脱颖而出提供舞台。压担子：聘请教科所领导、专家为顾问，为骨干教师确立试验课题，安排实验计划， 监督实验过程， 考核评估实验结果。 骨干教师所担任的课要无条件地向校内外开放，同时要随时承担研讨课、观摩课任务。提供机遇：优先选派中青年骨干教师到教育先进地区学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，开阔视野，拓展思路。教师评优、评先、晋级等在同条件下中青年骨干教师优先。d 、建立教师教育教学反思制度。撰写教学后记、教学日记、教学案例评析，采用时动分析法剖析教学案例。e、继

13、续建立并不断完善“教师专业成长档案袋”，记录教师成长的足迹。教育科研教育科研是教学改革发展的根本保证， 要采取得力有效措施， 以师资建设为根本，以教育科研为先导，以课堂教改为契机，主抓教学，狠抓教研。要组织我校教育科研小组，围绕实施素质教育和课程改革，深入开展研究、实验， 继续保持和区教研室的密切联系， 组织中青年骨干教师选择研究课题， 承担实 验研究。教导处、教研组、课题组要根据实际情况，制定教育科研研究计划，并按照计划逐步实施。 通过教育教学实验， 及时总结推广经验， 指导我校大面积教育教学改革， 把我校教育科研和校本研究真正落在实处， 进一步提高我校教师的理论素养和实施素质教育的水平， 实现由经验型教师向科研型教师的转变，有效提高课堂教学质量，产生更好的教学效益。(1) 、加强学习，提高科研意识学校充分创造一切机会， 组织中青年骨干教师广泛学习并参加一切科研课题的研究和学习活动，在思想上不断提高认识，在方法上不断积累经验。(2) 、开展行动研究，提倡个性化教学，反思教学行为，提高教学效益。每学期写教学反思不少于20 篇，业务学习不少于 10 篇，通过一定的量化要求，增强自我提高