幼儿责任感的培养

1、幼儿责任感的培养所谓幼儿责任感，就是幼儿对具体的人和事情的喜爱情感的开始。是幼儿 对具体的人、事、物所产生的情感的具体表现形式。那么怎样培养幼儿的责 任感呢？这是作为幼儿教师必须明了和深知的问题，同时还是必须用正确的 方法所解决的问题。对此，我除了在日常生活中一点一滴的教透之外，还经 过对幼儿的教育实践，发现了几条良好的培养途径。一、增强幼儿的任务意识。开学不久，在幼儿逐渐恢复适应幼儿园生活和喜爱老师的基础上，可以有 意识地布置一些小任务，如让幼儿带一样自己喜欢的玩具。开始要求幼儿所 带的应该是幼儿生活中喜爱的玩具，这样幼儿就比较乐意完成任务。然后， 对完成任务的幼儿给予适当的奖励以进行强化，

2、使他们感到愉快，同时完不 成任务的幼儿会感到遗憾和不安，幼儿的责任感也悄悄的起作用了。一段时 间以后布置任务可相应增加一定的难度，如：回家后和妈妈一起做家务、扫 地，把教给孩子们的儿歌让他们唱给妈妈爸爸听，请父母记下来等。这些任 务对孩子来说，不管喜不喜欢，愿不愿去做，都应该认真给予布置。让孩子 们去体验责任的含义并承担一定的责任压力。这时，教师的引导和督促对孩 子责任感的形成是非常重要的。教师先要检查幼儿是否能完成任务，再对完 成任务的质量进行评价，然后请幼儿自行定出奖励措施。这样就能促进幼儿 积极参加去完成自己的任务。对完不成任务，但又没有正常理由的孩子要进 行适当批评，让孩子感到因没有尽

3、到力量或没能完成要求的，应感到羞愧和 内疚。久而久之，孩子对老师布置的任务就会重视起来，会把它当作一种不 可推卸的责任，认真而尽力去完成。二、指导幼儿做好值日生工作，增强工作意识。首先，我通过谈话的方式让幼儿意识到值日生工作是一件为班级和同伴 而做的事，而做好这件事却也不容易，像别人在老师带领下看电视的时候， 做值日生的孩子都要擦桌椅、扫地有的幼儿刚开始时很积极，但过几天就 开始厌倦了，开始逃避。此时，我让孩子之间进行比较，为什么有的孩子做 得好，有的孩子却不能呢？让他们自己找原因，从而让孩子明白承担责任就 意味着牺牲自己的一些爱好。要有一点耐心和吃苦的精神，谁承担得起，谁 就是一个有责任心的

4、孩子。同时还可以用推选班长、班干部的方法来，增强 孩子们的工作意识。首先，从我是小班长、小组长的工作入手，让幼儿意识 到能成为班级干部是一件很骄傲，很光荣的事情。然而要做好这件事的确不 容易。别人已经上位准备就餐时，当班长的孩子要擦桌凳、餐后还要扫地 虽然班长、班干部可以培养一定的责任心，但仍有些孩子的责任总是维持不 了很久，热情一过便开始歇气了，这便需要我们积极认真的加以鼓励和让他 们进行评比，让责任心在每位孩子心中根生。三、增强幼儿的集体荣誉感。集体荣誉感是一种热爱集体，珍惜集体荣誉，自觉地为集体尽义务，做 贡献的。我们可通过集体劳动比赛，使幼儿逐步产生集体荣誉感。每个孩子 都是班级体的一

5、份子，不管参加任何活动，孩子们每个人心中都要有一种集 体意识。我们可以定时组织小组游戏，以组为单位，比如唱歌比赛，做手工 游戏、拔河等，都可以从中引出集体的意识。上述内容，是我在实践中的一 些经验体会。幼儿责任感的培养，可以为孩子将来踏入社会，成长成一个有 社会责任感的人打下了良好的基础。四、提高家庭教育质量，增强幼儿的责任意识。上述三点是针对我们如何培养孩子责任感而提出的常见问题和加以解决 的办法，这一系列的工作不光是我们独自所能完成的，当然幼儿在学校的时 间除外，便是在家庭里。影响孩子成长的三大要素，也就是三大环境，便是 社会环境、家庭环境和学校环境。社会环境对幼儿交流影响并不大，除在学

6、校教育的同时，接受得最多的便是家庭教育。因此，要让孩子有一个良好的 成长环境，培养起正确的社会意识和学习作风，除老师的循循诱导之外，家 长便是他们的最好老师，家长也应当多做家庭教育。就责任感而言，家长该 如何培养孩子？该做些什么？该怎么去做？怎样做才是最佳？这一系列的问 题，据我在网上查询资料所得和社会实践了解所知，总结出几点家长必须注意的。有这样两则例子： （一） 4 岁的贝贝想要一辆印有美羊羊的滑板车，一直想培养女儿在家里负起点责任的爸爸机会来了，他提出贝贝必须为全家擦餐桌一个月， 才可以买。 从这天开始， 每天饭后， 贝贝就开始在餐厅忙碌开了，认真的擦拭着餐桌，看着女儿如此乖巧。第三个星

7、期的周末爸爸就提前兑现了诺言，和贝贝一起买回了滑板车。结果两天后，贝贝说什么也不愿意继续她的“工作”了。 （二）扬扬总是乱丢弃图书和玩具，为这件事不知挨过妈妈多少数落。这天， 4 岁的扬扬无法忍受妈妈的唠叨，开始反击： “我丢的东西我自己整理，只求您别再唠叨了。 ”扬扬花了一个下午整理他的房间，成效斐然。然而，当他重新要找故事书、找拼图时，却大动肝火；什么都找不着。看着儿子整理上的低能，妈妈叹了口气，所有的图书混放在书柜里，大大小小的拼图和积木一起倒进了玩具筐，当然不好找了。哎！还是我来吧 几天 后，扬扬乱丢东西的毛病又发作了，因为他知道背后有个“整理工”嘛。以上两则例子，都是父母希望从家务小

8、事做起，培养孩子的责任意识和劳动理念，两个孩子曾经也饶有兴致地去做，但没过多久，就没有坚持下去的动力。是孩子天生三分钟热度？天生不能养成自我服务和服务家长的习惯？天生不能将责任进行到底？不是，将孩子的责任意识半途扼杀的其实是父母，是父母越俎代庖的“积极性” ！是父母没有将设立的原则推行到底。从小事上培养孩子的责任感，父母要注意以下几点：1 1 不要老是将物质报偿作为树立责任心的动力。 贝贝的例子就是一个典型，哪怕你规定擦餐桌一个月或一百次后才可以得到滑板车，这一动力在一个月或一百次之后，也会消失，所以为了不要让孩子养成他自我服务、服务家长是为了得到某种“好处”的习惯，要淡化有形的物质奖赏。代之

9、以精神的爱抚和勉励，如孩子每天下楼取报纸，他就应该得到大力夸赞，得到一个吻和一个拥抱。父母应在亲友面前对他的尽责表示赞赏，以使他的好行为5 岁的瑶瑶，责任是每有一个长久的动力保持下去。1 2 给孩子责任范畴内的事情定一个最后时期。天晚饭前将垃圾捡到楼下去，爸爸讲得很明确。倒完垃圾才开饭。一天，瑶瑶沉迷于动画片中，无论如何不肯下楼倒垃圾。结果，所有人都饿着肚子等到晚上 7 点多。瑶瑶哭着下楼扔了垃圾，回来后爸爸还要求她就耽误大家吃饭而道歉。看起来严酷了点，可从此瑶瑶对她的任务尽职尽责，甚至下楼跳绳时也会主动地把垃圾拎下去。1 3 无论如何，别因孩子做得不够完美而越俎代庖。 聪明的孩子一旦发现他

10、“表现无能” 就可能逃避做家务， 整理房间， 他就会有意地表现得无能，以此来逃避责任。孩子第一次尝试做事，总有不完善的地方，父母可以帮助他“完善”他的计划和方案，但绝对不要亲自动手。像扬扬的妈妈，可以帮孩子这样做的。应让孩子明确自己的“王国”要靠自己管理，用过的东西立即归位，不是减轻妈妈的负担，而是减轻自己的负担。这样扬扬乱丢东西的毛病才可以得到根治。1 4 跟孩子讲明后果，并让其承担“后果” 。一旦确定某个责任是孩子，父母就一定不要进去“除草浇水” 。要对孩子的疏忽持“熟视无睹”状。琪琪妈妈爱种花，琪琪非要认养其中的一盆吊兰，在坚持给吊兰喝了半个月的牛奶洗瓶水后，琪琪便忘了它。妈妈看在眼里，

11、但就是不给她的宝贝花浇水。等琪琪忽然想起这回事冲到阳台上去看的时候，她的吊兰已经枯萎了。琪琪哭了，失职的后果已经惩罚了孩子。一盆枯萎的吊兰，比什么都有说服力它讲清了“责任”二字的重大。以上几点，我们从正面和反面来反映出来的两种不同的结果，父母怎样培养孩子的责任感， 是非常之重要的。 孩子在父母的呵护下养成怎样的习惯，此习惯是好是坏， 完全在于家长的教育方式。 然而在提高孩子的责任感同时，是否也应该提高一下家长的责任感呢？在此看来，不应该也不属于我们谈论的范畴之内，其实不然，提高家长责任感的指导能力，便是培养孩子责任感的最好榜样，北京师范大学庞丽娟教授认为：责任感对个体的成长，发展是 极为重要的

12、，它对儿童发展的重要意义不仅在于它作为一种极具重要的非智力因素影响着儿童的学习成绩、智力开发。而更在于它本身就是一种重要的 在个体成长上不可或缺的人格、个性品质。作为一种对幼儿发展有着重要意 义的个性品质，幼儿责任感的培养引起了我们的重视。由于幼儿园教育和家 庭教育是密不可分，相互配合，共同提高的，所以在培养和发展幼儿责任感 的同时，我们也必须重视对家长责任感教育的指导。因此家长必须注意以下 几点： 借助适宜的方式，树立家长正确的责任指导观。现今社会中幼儿大都生活在“四二一”的家庭环境中。作为家庭的重心， 幼儿在生活方面被无微不至的照顾着，而由于社会竞争的激烈，年轻的父母 相对关注的则是幼儿的

13、智力教育。作为个性品质的责任感，便极易被家长忽 略，即使在幼儿经常表现出无责任感或责任感差的行为态度时，一部分家长 的教育态度表现得也十分宽容，孩子还小，长大了懂事了自然就好了。但心 理学家博士丹尼斯说：“只有从小就具有责任感意识，孩子将来才会成为一个 对自己行为负责，对组织，对社会群体尽职尽责的人。”所以，帮助家长认识 到责任感教育的重要性，树立正确的责任感指导观念。此时就尤为重要，我 们可以和家长沟通，我们还可以有的放矢的为家长提供一些经验性文章，专 家的指导性意见，尤其应注意发挥极具权威的作用，帮助家长逐渐树立正确 的指导观念。 创设具体情景，为家长提供责任感的指导方法。作为一种个性品质

14、，责任感体现在幼儿的多个方面，它具体包括哪些内 容？幼儿在哪些方面发展得比较好？哪些方面欠缺，可以使用哪些手段进行 引导？什么样的方式最适合哪一年龄段的幼儿，哪一方面责任感的发展？相 对于教师，大多数家长对这些问题是很少去专门观察和思考的。对所要知道 的内容和对象了解不全面，必然缺乏成效。当然，在这一过程中，老师应尤 其注意和家长交流，老师应根据家长的性格特点，预先做好铺垫工作。如： 对一些性格较急躁的家长，老师应提醒他们对幼儿多作纵向化比较， 多鼓励， 激发幼儿的积极性。在交换幼儿发展信息共同协商下阶段目标的同时，及时 捕捉家长的有效方法，作出交流和推广。 有目的地分类为家长提供责任感指导材

15、料。在幼儿责任感教育过程中，由于幼儿的个体差异形成了幼儿大发展目标 及所需引导方式的不同。同样在幼儿家庭中，由于家长之间的年龄、学历、 职业等因素，造成了家庭教育方式的多样性。将可以在组织集体的指导多动 的基础上，针对家长的不同特点和学要，有目的地分类发放不同的指导材料， 做到有的放矢。 激发家长参与热情，共享责任感教育的有效经验。家庭是幼儿的第一所学校，父母责任感是非常重要的，因为父母是幼儿 的第一任老师，其作用和重要性早被大家所认同和接受。在幼儿园中，家长 全体是一个极有价值的资源，新纲要在“组织和实施”中就明确指出： 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长 的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。所以，在 课题实施过程中，我们积极邀请家长针对幼儿在责任感方面的发展情况和自 己的教养方法，“多感想，找方法，”使家长的有效经验及时得到总结。关于提高家长责任感指导能力的几点