“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

1、聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目:在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自 己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应川怙况，完成一份“聚 焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1 教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应刖；2要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传；4 字数不少于300字。教学设计方案模板“聚焦教与学转型难点”的信息化教学

2、设计课题名称：公顷和平方千米姓名王秋月工作单位邓州市夏集乡中心小学年级学科四年级数学上册教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）人教版四年级数学上册P34-37页，公顷与平方千米是两个较大的面积单位，经常用于计量较大面积的土地。教材安排了两道例题和一个练习，分别是认识公顷、认识平方米，了解和体会 1公顷的实际大小，并会进 行简单的单位换算。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明 晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）（一）知识与能力目标1、使学生知道常用的土地面积单位。2、体会1公顷的实际大小，会进行

3、单位换算。3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决些简单的实际问题。4、发展学生的空间观念和数学思考。(4)、同学们，让我们亲自来感受一下1公顷的大小吧。(带学生到操场上量出边长是10米的正方形，让学生算出边长是10米的正方形的面积是100平方米。)(5 )、算算1公顷包括多少个这样的正方形面积？【设计意图】：培养学生合作交流的意识，提高分析能力和表达能力。让学生走出教室，充分 利用熟知的事物体验1公顷的大小，通过推理、想象和实际操作，使学生深刻体会到推算更大物体面积的解决策略。鼓励学生关注身边的事物，做生活的有心人。2、教学例2.71)、猜猜1平方米可能是边

4、长多少米的正方形的面积?(2)、1平方千米是多少公顷？(3)、平方千米是比公顷还要大的面积单位，我国的陆地领土面积约为960平方千米，我们已知的鸟巢面积约是20公顷，那么多少个鸟巢的面积约是1平方千米呢？【设计意图】:平方千米也是学生生比较生疏的单位，联系学生熟悉的事物，根据一定的推理和计 算感知1平方千米的大小。三、课末总结，梳理提升。在本节课的学习屮，你有哪些收获？还有什么不明白的地方? 【设计意图】:梳理知识脉络。四、课堂作业新设计1公顷二()平方米1平方千米二O公顷20000平方米二()公顷800公顷二()平方千米B类一个长2000米，宽1500米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少

5、平方千米？【设计意图】：考察本节课的知识点，检验学生运用所学知识解决生活中师的简单的实际问题的能力。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式 的变革， 配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图、创设情景，激趣导入。同学们，在我们身边处处都有与数 学有关的信息，现在我们就来个“就 地取材。”1、这个文具盒的表面积大约 数 2 （） o2、我们这本数学书的封面的 面积大约是300 （） o3、黑板的面积大约是（）。刚才我们都讲的是面积单位。继续提 问：同学们，你们知道我们学校的占 地面积是2 （） ?（引入课题）学生兴趣高涨，积极回答问

6、题。结合学生的生活实 际，从身边的物体 表面面积入手，复 习了平方厘米、平 方分米、平方米三 个较小的面积单 位，并导入本课。同时也激发了学生 的学习兴趣。二、探究体验，经历过程。1、教学例1.（1）、提问：一公顷到底有多 大？公顷和平方米之间到底又怎样的 联系？请同学们自己看 教材第34页 例1.（教师巡视）（2）、谁能把自己看教材的收 获和大豕交流一下？（3 ）、从推算的结果看，说明 公顷和平方米之间的进率是多少？（4 ）、同学们，让我们亲自来感 受一下1公顷的大小吧。（带学生到操场上量岀边长是 10米学生自己看教材。学生交流汇报。1公顷=10000平方米，他们之间的 进率 是 10000

7、.分小组测量，学生经历观察、动手、计 算、操作等活动，推理得出结果：10000 - 100=100 （个）即 1 公顷相当于100个这样的正方形的面积。生经历猜测、计 算、交流、回答等 活动过程。培养学生合作交流 的意识，提高分析 能力和表达能力。让学生走出教室， 充分利用熟知的的正方形，让学生算出边长是10米 的正方形的面积是100平方米。）（5）、算算1公顷包括多少 个这样的正方形面积？事物体验1公顷的 大小，通过推理、 想象和实际操作， 使学生深刻体会到 推算更大物体面积 的解决策略。鼓励 学生关注身边的事 物，做生活的有心 人。2、教学例2.（1 ）、猜猜1平方米可能是边长 多少米的正

8、方形的面积？（2 ）、1平方千米是多少公顷？（3 ）、平方千米是比公顷还要大 的面积单位，我国的陆地领土面积 约为960平方千米，我们已知的鸟 巢面积约是20公顷，那么多少个 鸟巢的面积约是1平方千 米呢？平方千米也是学牛 生比较生疏的单 位，联系学生熟悉 的事物，根据一定 的推理和计算感知 1平方千米的大 小。二、课末总结，梳理提升。在本节课的学习中，你有哪些收获？ 还有什么不明白的地方？四、课堂作业新设计A类1公顷二（、平方米1平方千米二（、公顷20000平方米二（、公顷800公顷-（、平方千米生交流各自的体会学生根据自身的情况选择练习题梳理知识脉络。考祭本节课的知识 点，检验学生运用 所

9、学知识解决生活 屮师的简单的实际 问题的能力。B炎一个长2000米，宽1500米的长 方 形果园，面积是多少平方米？合多 少平方千米？六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成 员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）通过本节课教学活动的开展，学生了解和掌握了公顷和平方千米，并会进行了简单的单位 换算，也 学会了一定的数学技能。为了激发学生的学习兴趣，切实掌握本课的知识点，我在教学活动中采用了 “体验、观察、操 作、推理”等方法，如在进行对公顷的认识的学习活动中，我将学生按照分好的小组带到操场上进行 实际操作，通过用体验活动来帮助学生建立概念，并给出实实在在的拓展。在这个活动过程屮，我深刻地认识到知识的形成过程是需要过程的，学习的过程实际上就 是体验、 观察、动手、思辨的过程。若重新来讲本