《识字2》教学设计

1、识字2教学设计教学过程：一、复习旧知，在歌声中入境1出示文中部分音节，指名认读。2、2、师述：以前的本领小朋友学得真好！今天，让 我们继续在学习的海洋中遨游吧。（放歌曲小二郎）【这一环节，首先复习与本课内容相尖的音节，为学习新 知作铺垫，体现教学的循序渐进原则；然后借助学生熟悉的歌曲 创设情境，渲染气氛，激发学生学习新知的热情，让他们进入主 动学习的状态。】二、看图练说，在情境中认知1 请小朋友竖起耳朵，认真听。（多媒体播放小鸟的喳 喳声、闹钟的叮当声）问：你听到了什么？（指名答）小朋友的耳朵真灵。（多媒体演示：小鸟边飞边叫、小屋形 闹钟边摇边响，随后出示小鸟；闹钟）谁来读准这个词语？指名认读

2、词语：小鸟；闹钟（重点指导读准三拼音、后鼻 音）2、小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看， 太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太 阳）指名认读词语：太阳3、同时岀示：太阳；闹钟；小鸟，指名读、男女生分读。4、太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢?（指名说）原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示:起早）指名认读词语：起早5、（多媒体演示：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听 了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快 做什么呢？出示：穿衣；下床，指名认读、男女生分读。5、出示：穿衣下床；起早，小组赛读。【以上环节的教学，扌宾弃了传统识字教学

3、中教师出示图、 学生看，教师出示词、学生读的枯燥形式，时时处处以 学生的心 理需要为出发点，以学生的兴趣为教学的基础。课 程标准在 1-2年级识字和写字教学目标中提出的第一条就是：喜欢学习汉 字，有主动识字的愿望。通过多媒体创设的生动、形象的生活情 境，孩子们倾听着悦耳的声音，如临其境，轻松、自主地学习。学生不仅看懂了图，学会了文中的词语，还在不知不觉中锻炼了 口头表达能力，受到了美的熏陶。】二、自主识字，在体验中获知1、小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？ 指名说，相机出示相应的动画和词语。刷牙;洗脸;早餐,上学;升旗；做操2、谁能读准这些词语呢？3、学生自由认读。4、这些虽然是我们每

4、天要做的平凡小事，但只要我们用心 去体会，也能发现小事中也蕴藏着无限的乐趣。就让我们做个有 心人，一起去寻找快乐吧。学生再读词语，认为快乐的多读几遍。5、交流，指导学生读准音，并让学生说说为什么觉得快 乐。（教师可适时播放刷牙歌、上学歌、升旗仪式的 录像、课间操的录音等）【语文课程标准指出：要珍视学生独特的感受、体验 和理解教学时，充分利用学生在生活中对这些事物的先期认 识，展开联想、寻找快乐，真正做到认识一个字，就是打开一扇 窗。】三、反复认读，在游戏中巩固1、你们喜欢维尼小熊吗？你们瞧，它也来到了我们的教 室。（多媒体动画演示：小熊和小朋友打招呼）今天动物老师让 小熊来检查小朋友有没有掌握

5、这些词语了，如果你们读得好，小 熊就可以吃到甜甜的苹果，如果你们读错了，小熊就只能被蜜蜂 蛰了。2、指名读，多媒体相机演示【评价不再是教师的专利。这一环节，小朋友们喜爱的小 熊当了评委，轻松的动画游戏激发了学生要读准、读好的愿望， 寓读于乐。】四、揭示课题，在诵读中内化。1、 揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字2中的内容（板书：识字2）2、读好韵文：小朋友，这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读让人听起来觉得很美，就像一首小诗。3 范读韵文。4、指导读韵文，让学生充满旋律地反复回环地诵读，在诵读中 感受首乐美。3、 回归课文：这篇韵文写得好，你们读得也好，老师还想再听 一遍，大家可以一边读

6、词语，一边在脑子里想象它所表示的事 物4、学生读书上第60页的内容。【在诵读时，提醒学生一边诵读，一边想与词语相对应的图象， 把表面孤立的图象整合为一体，学生就能在头脑中建构、存贮起 可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模 块。】五、教学生字太阳1、认读生字：太、阳、小、鸟、衣、下、早、牙、上2、组词3、讲解新的笔画名称和笔顺，学生书空。4、教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的 位置。【课程标准在1-2年级的识字与写字教学目标中提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在学生初学 汉字的阶段，教师扎扎实实地引导学生细致地分析每个字的笔 画、笔顺、结构是至矣重要的，它将为学生今后的自能识字打下 坚实的基础】5、小朋友，写字有两个宝。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。接下去我们描红、放影、临写生字。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。6、6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开。【写字姿势的训练到位，不但能确保写字训练成功，同时也能保护学生身体正常发