小学语文教学语言艺术

1、浅谈小学语文教学语言艺术摘 要:在教学中,教师的语言是一门艺术。要想将课上得生动、精彩,教师必须讲究教学语言的技巧,提高自己的语言积累和素养,将形象、生动、鲜活的语言带进课堂,激发学生学习的兴趣,提高教学效率。关键词:小学语文教学 教师语言中图分类号:g633文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0116-01教师在教学的过程中离不开语言,语言是教师向学生传授知识和技能的主要载体之一,是学生学习和实践的基础工具,是师生沟通的桥梁。尤其是在语文教学中,教师的语言运用技术与语文课堂教学效果有着紧密的关系。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养在极大的程度上决

2、定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。在教师高超的语言技术下,教材中那些枯燥的文字变得生动,抽象的寓意变得具体,深奥的知识变得形象浅显,从而有效地激发了学生对语文的学习兴趣,使课堂始终处于一种高效的运转状态中。这就需要语文教师激发学生情感,用丰富隽永的语言,把无声含情的文字变成有声溢情的语言。下面笔者结合多年来的教学心得对小学语文教师

3、的课堂语言谈谈以下几点。1 准确、简练、具有科学性用标准的普通话进行教学是小学语文教师必备的最基本的教学语言条件。小学生从一年级开始主要通过语文教师正确的发音去学习拼音,学习普通话,学习语文知识,可谓是基础的基础。一个普通话不过关的语文教师,无论如何也难以给学生纠正平、翘舌音和前、后鼻音;一个吐字不清晰、说话不流畅的语文教师,也难以对学生提出更高的要求。在全国都在大力提倡推广普通话的今天,小学语文教师更应该走在推普的前列,学好、用好普通话,用清晰、标准、规范的语言去影响、感染学生。小学语文教师光有一口发音准确的普通话是远远不够的,他们的语言还必须精练、简洁,合乎逻辑,具有严密的科学性。因为语言

4、既是思维的凭借外壳,又是思维感知的载体。小学生思维的发展同他们的语言发展密切相联系的。科学的知识必须用科学、规范的语言来表达。小学语文教师所讲授的内容必须首先符合语文学科的科学性要求,努力防止出现逻辑错误。这就要求教师要正确运用概念、判断、推理等思维形式,要使语言所表达的内容形成严密的因果、并列、递进、转折等关系,进而体现出知识内在的联系,给学生以正确的教育。2 课堂语言的形象性教师的课堂语言,不但要规范,还要形象。语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变得风趣。鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”、“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象

5、的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的春用这样一段话开场:“我们一提到春啊,就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话,绘声绘色,有景有情,使教学语言格外形象、精彩。语文课堂上有时一个例子,一句比喻就能使学生的理解变得更具体,更深刻。3 教师语言要有启发性在语文教学中,教师富有启发性的语言往往能够激发学生的学习欲望和兴趣,能够开拓学生的思路,启迪他们的心智,使他们在学习的困境和迷茫中发现新的方法和技巧,从而通过认真思考和研究,最终获得成功。教师一句启示性的话,有时能使学生茅塞顿开;一句激励性的话,有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。讲到学生心坎里的话,既有思考

6、回味的余地,又能作用于人的心灵。思维的规律告诉我们,思维的启动往往以惊奇和疑问开始。在教学过程中,教师不是把知识的果实塞到学生嘴里,也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方,而是要告诉学生怎样才能获得知识的果实。在教学的过程中,教师不应该采用灌输式的教学方法,将知识和信息一股脑地传授给学生,将学生作为接受知识的容器。而是要作为学生学习的指导者和引导者,在了解学生认知规律的基础上给学生提出具有启发性的问题,或者提供具有启发性的线索,从而使学生在自身的学习基础上通过分析问题、解决问题得出结论,掌握知识和学习的方法。心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种

7、教学法就能发挥高度有效的作用”。学生在愉快的心情下学习,注意力集中,思维活跃,接受信息快。课堂中我们常常发现:当学生尤其是差生答对问题受到表扬时,他会激动不已,整堂课都会昂着头,目不转睛地盯着老师,积极地参与到教学活动中来。因此,当学生回答问题时,教师要用信任的目光对待学生;当学生回答不出来时,教师要耐心地等待一会儿,铺路搭桥,尽可能引导学生找出答案,以使学生获得成功的体验;当学生答对时,教师要多用“你真棒!你真了不起！”等激励的话语表扬他(她)。激励引导学生朝着目标前进。4 教师语言要有鼓励性教师的语言还有一种,就是和学生思想沟通和交流的语言。我们知道,教师有两个任务,就是教书和育人。在教会

8、学生知识的同时,也要培养学生做人。课堂上的教学语言是授业解惑,而交流的语言应该是传道了。老师的语言有两种表现形式:一是口头,二是形体。两种形式对学生的品质形成和行为养成都是非常重要的。老师的一句鼓励性的语言,可能会改变一个孩子的一生,学生十分看中老师的肯定,一个眼神,一个亲昵的动作,一句肯定的话语,对一个学生,尤其是一个下游的自卑的学生,那是春风化雨的作用。对培养学生的自尊和自信,十分重要,所以我们为人师的人,一定不要忘了,时刻把微笑挂在脸上,把鼓励和肯定给你面前的孩子,那是他们渴望的需要的,你的肯定和鼓励,会换来学生十二分的发奋和努力。总之,教师语言是教师的基本功之一,一位成功的人民教师,无不得力于教师的语言功力。语言是教师的生命,要使生命充满活力,使教学焕发出勃勃生机,教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言,以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生,让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼,在知识的碧海蓝天中自由地翱翔。参考文献1中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)s.北京师范大学出版社,2001.2邵付国.游走在工具性与人文性之间.小学语文教与学j.中华人民共和国教育部主管,中国人