安徒生童话读书会教学设计

1、精品安徒生童话班级读书会教学设计庄浪县朱店小学 董玲玲活动目的 :1. 通过“同学大声齐读” “角色扮演”等形式，增进阅读交流；2. 通过质疑设问引导阅读，激发学生的阅读兴趣；3. 培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。活动准备：1 . 利用每天阅读课进行班级共读，简单交流，摘录精彩语段。2 .根据老师的“导读” ，完成阅读记录卡，写上“学生心语” 。教学过程一、 引入新课 同学们 ,你们对安徒生了解吗？谁给咱们介绍一下？（学生介绍） 。 （老师补充：安徒生是丹麦 19 世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。 安徒生童话具有独特的艺术风格： 即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性

2、的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。他的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、 乐观的精神， 体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣 、 小意达的花儿、 拇指姑娘 、 海的女儿 、 野天鹅 、 丑小鸭等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有卖火柴的小女孩 、影子 、 一滴水 、 母亲的故事 、 演木偶戏的人等。晚期童话比中期更加面对现实， 着力描写底层民众的悲苦命运， 揭露社会生活的阴冷、 黑暗和人间的不平。 作品基调低沉， 代表作有 柳树下的梦 、她是一个废物 等。 ）

3、 今天老师给大家带来安徒生笔下的几位朋友，想见见他们吗？（学生：想）老师：第一位：有一只不起眼的鸭子变成人人喜爱的天鹅；第二位：在别人欢庆圣诞， 吃着香喷喷的烤鹅的寒冷冬天怀着对亲人的思念中离开人间。 谁认识他们， 给我们介绍介绍吧？最好能说说他们来自于哪个故事？你对他的印象又是怎样的？ （学生争相抢答， 老师不断引导、鼓励）同学们， 发现了吗？这些朋友都是来自于安徒生的童话！ 今天这节课，老师就是要带着大家继续走进好玩的安徒生童话里，去认识了解更多的童话朋友！ （板书： 安徒生童话班级读书会）二、学习阅读方法交流：同学们， 我们也阅读了不少书籍， 谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么阅读一本书籍的

4、呢？（学生交流，教师以鼓励评价。 ）老师总结：阅读每一本书籍，我们先要阅读扉页上的（指明在书上什么位置）书籍说明，这可以帮助我们整体了解这本书的主要内容；接下来就要浏览目录， 这可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。除了这些， 我们还要阅读作者介绍，了解作者的经历和他生活的环境，这可以让我们更多的了解作品的内涵；另外，编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。因此，咱们在拿到书的时候，不要着急翻看内容，先了解这些，对我们的阅读也是有好处的。现在，就请同学们运用刚才老师讲到的方法，首先来整体了解安徒生童话这本书。全班交流：经过刚才的阅读，你收获到了什么？有很多同学以前或者听过或者读过这本书

5、，现在就请同学们说说，你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事？安徒生童话一直受到人们的欢迎，今天这节课，咱们主要来读读其中的两则故事。三、 “童话故事连连看” ：板书出示需要阅读的两则故事名称： 丑小鸭 ） 、 卖火柴的小女孩1 、阅读第一则故事:丑小鸭（ 1 ）小组组员分角色共读故事。（ 2 ）小组合作：哪个小组能够合作合作，给我们讲讲这个故事？（ 3 ）交流：故事中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？（ 4 ）现在你想对丑小鸭说什么？2 、阅读第二则故事： 卖火柴的小女孩（ 1 ）教师引导阅读故事：卖火柴的小女孩有什么愿望？（ 2 ）读了这个故事你有什么感想？4、联系：从这两则故事中，你分别明白了什么？在生活中，我们应 该怎样做？写一写读书笔记。5 、阅读链接： 同学们，这是安徒生童话里比较有名的两则故事。读完了故事，我们不仅认识了更多的童话人物，了解了他们的性格特点，还记住了有趣的故事内容，得到了有益的道理启示。在安徒生童话 这本书中， 还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获， 比如善良的 拇指姑娘 、 春黄菊 、 海的女儿 、 勇敢的 坚定的锡兵等等。 如果你用心阅读，一定可以收获到更多的快乐和道理！四、拓展：今天，我们阅读了安徒生