乡下人家教案

1、精品文档人教课标版四年级下册乡下人家教学设计执教者：肖佳言教学目标 :1 .会认 “檐”“饰”等 5个生字，会写“棚、饰、冠、菊” 14个生字，正确读写“装饰、和谐”等词语。2 . 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:从一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好。教学难点:了解课文内容， 走近乡下人家， 感受田园风情， 激发学生对农村生活的兴趣和热爱。课时安排： 两课时教学过程第一课时一、图片激趣，导入课文1. 出示图片：乡村景色图（也可以用书上的几幅插图代替）看到这些图片，你想说什么？（乡下的景色真美啊，好想去看一看）这些清新自然的乡村风景， 农家小院令人向往， 那作者笔下的乡下人家又是一番怎

2、样的风景呢？你们想去看看吗？2. 今天就让我们一起来学习第 21 课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。（板书：乡下人家）二、初读课文，感知内容1. 自由读课文， 注意读准字音读通句子， 一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？三、学习生字、新词1.检查读音：出示生字（让小老师带读）2. 理解词语：出示词语（解释个别词语意思）3. 指导书写（老师示范难写生字、学生练习写）三、朗读课文，整体感知1. 抽学生读第一段，其他同学想想：这一段描写了什么风景？请用四个字来概括（屋檐藤架）2. 自由读读剩下的自然段， 然后同桌讨论后面的内容给我们描绘了哪些乡村风景？也用四个字来归纳。（

3、鲜花嫩笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡）同学们通过读书， 乡下人家那一幅幅美丽的画面展现在了我们眼前， 那这 些画面留给作者怎样的感受呢？3. 找出文中最能体现作者感受的句子。4. 齐读最后一个自然段通过读书归纳我们把一篇原本很长的课文， 现在读成了一句话， 这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。四、本课小结，布置作业1. 小结： 同学们这节课我们已经初步地感受到乡村生活的美好， 下节课 我们继续来感受乡下人家独特迷人的风景。2. 作业：抄写生字第二课时一、复习导入新课通过上节课的学习我们已经知道作者对于乡下人家感受是不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

4、1. 你们能抓住这个句子的一些关键词来说说作者对乡下人家有一种怎样的感受吗？（独特、迷人）2. 什么叫独特？（与别处不一样的）什么叫迷人？（使人陶醉的）乡下人家不论什么时候，什么季节都有一道与众不同的十分使人陶醉的风景。3. 让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特迷人的美。二、朗读课文，想象画面1. 朗读读课文的第 1、 2 自然段，用 画出让你觉得独特、迷人的句子，还可以用简单的词语写出感受。2. 学生汇报（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了）（ 1）别有风趣什么意思？（与众不同）（ 2）装饰呢？（打扮）

5、（ 3）课文中这别有风趣的装饰是什么？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）（ 4）那为什么这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶，作者说它是别有风趣的？联系课文谈感受。3.ppt 展示石狮子、旗杆图片，有什么感觉？（石狮子威严、威武，旗杆壮观、单调）4. 然而乡下人家家门前装饰却是普普通通的瓜和叶，又让你有什么感觉？（与众不同、生动活泼）通过与石狮子、 旗杆对比， 乡下人家色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、 可 爱。这个句子作者是通过对比的手法把这种独特、迷人的感觉展现在我们眼前。5. 读一读感受一下。（生读前半部分，师读后半部分）6. 第二段你又画了哪些句子？ （它们依着时令， 顺序开放， 朴素中带着几分华丽，

6、显出一派独特的农家风光）（ 1）依时令顺序开放什么意思？（按季节开放）7. 看着这些花在我们眼前开放，你想到什么词？（华丽、朴素）8. 1）作者用朴素和华丽这些词，你有什么发现？（反义词）9. 2） 作者这样说不是前后矛盾吗？联系课文说说对这两个词的理解。 （朴素：常见的。华丽：鲜艳色彩明丽）这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽。 正是这组看似矛盾的反义词才让我们的农家小院显出一份独特的农家风光。8. 读一读下面的句子。 （有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大力菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光）同学们乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一

7、片又是什么样呢？9. 一起读读这个句子。 （还有些人家， 在屋后种几十枝竹， 绿的叶， 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。成群地从土里探出头来。）（ 1）这里描写的是什么？（鲜笋和绿竹）（ 2）这些句子有什么特点？（拟人句）（ 3）从哪看出？（探出头来）10. 探出头来的竹笋看到了什么？ （好美的乡村） 想说什么？ （我也想在这里玩一玩）这样的竹笋你喜欢吗？那就带着喜欢之情读一读吧。把对竹笋的喜爱放到这个句子来。 （几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。成群地从土里探出头来。）乡下人家屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花盛开，屋后翠竹探头，这是一番多么

8、生机的景象呀！11. 拿起书再来读读1、 2 自然段，感受感受这番生机勃勃的景象吧。三、默读课文，集体交流1. 默读 3-6 自然段， 然后分小组讨论这些自然段分别写了哪些独特、 迷人 的美？找到相关语句读一读。2. 集体交流：（生交流过程中， 师适时点拨， 提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过 “评读 ”的方式来参与学习。）“从他们的房前屋后走过， 肯定会瞧见一只老母鸡， 率领一群小鸡， 在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”（ 1） 想象一下， 这雄鸡耸着尾巴， 大踏步地走来走去它在干什么呢？ （ 觅食 ）

9、 心里会怎么想？（哪里有食物）a. 带着我们丰富地想象再读读这段话。傍晚去散步，还经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。（ 2）文中提到“都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”a. 谁和谁是好朋友？ （ 鸟儿和村民）b.你是怎么理解这句话的呢？（人们在吃饭，鸟儿在他们的头上自由自在地 飞翔）c,带着你的理解再来读读这句话。四、整体回顾1. 孩子们， 这些都是乡下人家普普通通的景物， 但是无论在屋前、 院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家都有它独特迷人之处，所以作者不得不说： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”现在，你一定会有更深刻的感受。五、想象拓展1. 想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象） 用自己的语言描绘一下吧， 说给同座听 一听。2. 全班交流。六、布