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文档简介

1、以生为本，彰显个性1 背景资料自己的花是让别人看的 一篇作者先点明了德国是一个爱 花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到德国人 非常爱花； 接着用优美生动的语言， 描述了德国家家户户窗口都 开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨： “人人为我，我为人人” 这种境界“颇耐人寻味”； 最后讲述作者再次来到德国， 又看到 这番情景， 表达了自己旧地重游的感受， 及对德国奇丽风景和与 众不同风俗习惯的赞美之情。 本篇课文用最精炼概括的语言点名 了通俗易懂但又意味深长的哲理， 读起来让人既开眼界， 又回味 无穷，颇受教育。是一篇锻炼学生思想、开启学生心智，让学生 感受语言美的佳作。2 教学目标(

2、1) 体会文本语言美 引导学生品词析句，披文入理， 积累语言；(2) 感受风土人情美一一了解一些德国的民族风情特点， 使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我， 我为人 人”的教育；(3) 拓展搜集资料美一一培养学生“搜集、处理信息”的 能力”。教学重点：揣摩、积累语言，了解德国风土人情。教学难点： 在潜移默化中受到“人人为我， 我为人人”的人 文熏陶。教学自己的花是让别人看的时，教师尝试运用我校“八 步八段”课改模式， 引导学生通过课文的学习， 培养学生主动学 习，质疑探究的能力。3 课后反思3.1 抓住质疑的重点之一，指导自学第三自然段3.2 精讲点拨，引导学生情境感悟（1）注重朗

3、读，内化情感。这个片段，对学生进行朗读训 练，让学生在品词品句的基础上反复地读， 读中感悟， 读中想象， 读出意境，读出德国景色的奇丽。学习第三自然段，在理解重点 词语“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇” 等重点词语 后，引导想象：“在你眼里，花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的 景象？”再进行配乐美读。 通过朗读、 想象完全把学生带到课文 的意境中，给学生一种身临其境的感受。通过不同层次、不同形 式的朗读，加深对课文第三自然段的理解。（2）创设情境，角色体验。在突破本节课的教学重点，即 让学生感悟德国奇丽的景色时，笔者设计了小练笔：请选择一种角色，写一写，再全班交流。 假如，我是一位刚抢救了一位病人生命的医生，此刻，我迎 着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，我 。假如我是一位残疾人， 生活中面临着种种困难， 此刻我走在假如我正是养花的人，走上街头，看到这怒放的鲜花，闻到这温馨的花香，我。这样创设情境让学生换位思考去感受“人人为我，我为人人”所带来的种种美丽，学生的体验丰富了，理解也就到位了。一位名师曾说过：有效教学的要求之一就是让学生亲历过程。何为“亲历”呢？让是学生亲自去读一读，亲自去品一品， 亲自去感受一下，亲自去体验一番，

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