互联网思维下的劳技教学尝试

1、互联网 +思维下的劳技教学尝试近年来，云计算、大数据学习分析、作业盒子、TPACK等新技术和新理念正不断进入教育界。 这对学生的学习方式和老师的 教学方式产生了巨大的冲击。 MOOC微课和翻转课堂，为教学创 新带来了全新的应用契机。可谓各种教学创新不断。一、国外互联网 +教学方式的案例 在丹麦拜瑟克林地区教育无锡展示活动上， 丹麦教育同行给我们讲述了丹麦教学方式经历的三个主要历史阶段： 第一个阶段 就是一支粉笔 +一块黑板的，以教师为主的教学方式；第二个阶 段就是一个电脑 +一个投影仪的，以教师为主导的，学生参与的 教学方式；第三个阶段就是互联网 +平板电脑的，以学生为主体 的教学方式。二、基

2、于互联网 +的劳技教学尝试鉴于丹麦人的互联网 +教学案例取得的成功，笔者也尝试了 在劳技教学中采用基于互联网 +的教学。这种教学方式有两个重 要方面， 即一方面要构建便于学生学习的互联网环境及软件， 另 一方面是互联网 +思维下的教学流程设计。笔者在蛋炒饭项 目教学进行了初步的尝试。1. 构建教学硬件条件基于互联网 +的教学方式必须有一定的教学硬件作为保障。 在教学中，笔者让学生 4 人 1 组，每组配备智能手机 1 个，教室 内布wifi方便学生上网，同时建立QQ群。这样就构建了以“手 机+互联网+qq群”为平台的互联网+教学硬件环境。2. 教学流程的设计在传统劳技教学中， 一般教学流程为：

3、 教学导入， 教学演示， 布置任务，学生操作，师生互动交流等环节。而在基于互联网 + 的教学方式中， 笔者构建的教学流程为： 课前资源包， 教学导入， 学生自主学习（依托互联网和资源包完成任务包的要求），生生 互动和师生互动交流。2.1 精心设计的资源包在互联网 +的教学中，教学资源包对于教学来讲是非常重要 的。任务包以教学目标为构建点， 包括填空， 判断，简答等方式。 比如， 在蛋炒饭 项目教学实施过程中， 笔者将任务包分为 1） 了解蛋炒饭所用的原料，完成相应填空； 2）请判断蛋炒饭原料 初加工的方式正确吗？ 3）简答蛋炒饭的炒制过程； 4）制作一份 蛋炒饭； 5）谈你对蛋炒饭的制作体会；

4、 6）拓展任务：请你设计 一份创新蛋炒饭等一系列的任务。 这些任务给学生以自主学习的 线索，同时可以让不同层次的学生，根据自身水平，自己主导学 习进程。资料包可以是文字稿， 也可以是音像资料。 文字稿的内容简 明扼要。 教学视频的制作应突出动手能力的培养， 注意劳动素养 的培养和技术细节的强调。 这种视频最好是碎化片的。 这样方便 学生，按操作流程进行操作，也方便学生反复观看。 35分钟的短小的视频， 更有利于学生反复观察， 有利于学生选择性的观 看。2.2 以任务包为导向的自主学习拓展性的任务包， 让学生自己搜索互联网， 这样就拓展了学 生自主学习的能力。 比如，笔者在教学中用漂亮的蛋炒饭图

5、片激 发学生的学习兴趣， 要求学生在规定时间内完成劳技作品和任务 包，同时提醒学生在完成相应的任务时， 可以借助资源包和互联 网。2.3 基于互联网的互动交流互动交流是劳技教学中的一个重要环节。 教师要求学生通过 手机拍照或拍摄短视频，在 QQ上展示作品、经验交流、成果分 享，让学生在小组内讨论每个作品的优缺点， 并将小组意见进行 QQ上传，这样就形成了一个基于互联网 +的生生互动交流体系。 这种生生互动和师生互动相结合的交流方式，让思维碰撞更宽 广、更深入。三、基于互联网 +劳技教学方式的思考基于互联网 +的劳技教学要取得应有的效果，笔者在实践中 觉得有以下几个方面值得进一步的细化与思考：1. 教师的导向作用： 如何更有效的发挥教师在学生自主学习 过程中的指导作用，而又不破坏学生自主学习的氛围。2. 手机负面作用的控制： 在教学中， 学生有可能在课堂上会 玩手机，从而手机没有发挥应有的作用，造成负面的影响。教师 应当对这种可能，有必要的处理预案。事实上，当学生们乐于全 身心投入的去完成一项任务时， 他们分心去玩手机的可能性是比 较低的，因为学习本身就是一个游戏了。3. 合作小组的建设： 合作小组的构成与建