亿以内数的认识教学设计(丁学花)

1、教学设计（教案）基本信息学科数学年级四年级教学形式新授课教师丁学花单位宁夏吴忠汉渠学校课题名称亿以内数的认识学情分析学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较好，但也存在 不平衡性，有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业坏习惯，所以在教学中要注 重发挥本班的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探 索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。本单元是本册教材的起始 单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展， 也是学生必须掌握的最基础的数学 知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”

2、两个部分组成。教学目标教学目标：知识与技能： 使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观： 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和 能力。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教具：图片和计数器教学过程一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689 个一个的数到 712。2 ）从420 一-1的数到 540

3、3）从910 一-1 的数到 1000 4 ）从200 一-1 的数到 10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、 请学生拿岀计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？2、 请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万?3、 照这样继续数下去。10个十万是多少？ 10个一百万是多少？ 10个一千万是多少？。 师

4、：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000T表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。板书设计亿以内数的认识一、复习导入：二、探究新知学生巩固练习作业或预习1、 分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？72650562450028450002、 说出下列各数是由几个千万、百

5、万、十万、万组成的。56700070350004008000030200000自我评价上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。 因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学， 可能效果比较好，在教学后，我觉 得应该注意以下几点：1 .注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识， 以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活

6、学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。2 注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系， 我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。并联系今年的北京奥运会，帮助学生在生活中建立数感。3 让学生成为课堂的主人，学习的主人。本课的难点是中间和末尾有 0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学

7、生自己进行归纳， 总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。需要改进之处：在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期:个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。懂你的人，会想着你

8、的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否安好。懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度，是彼此间的一种温馨。因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。 懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。懂，是世界上最温情的语言。浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝福，却

9、包含着浓浓的情意；短短的问候，却包含着长长的思念。有时只说了只言片语，却胜似万语千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。有一个懂你的人，真的就是一种幸福。你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样 的互懂？！最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友之间，只有互懂，才能互相担待；夫妻之间，只有互懂，才能融洽度日；知己之间，只有互懂，才能长久长远；人与 人