中职护理专业课程“分组教学”实施探索

1、中职护理专业课程“分组教学”实施探索中职护理职业教育是培养与我国社会主义现代化建设和护 理事业发展要求相适应的技能型人才， 毕业生应掌握护理岗位必 备的文化素养和基本专业素养， 具有护理职业生涯发展基础和终 身学习能力。在国家大力发展职业教育的新形势下， 为了适应卫生事业发 展，我校展开了国家中职示范校建设工作， 进行了人才培养模式 改革、课程体系改革、教学模式改革、评价体系改革等一系列举 措来更好的培养人才。 我校护理系在课堂教学中鼓励新教法的探 索与实践，“分组教学”就是其中一项重要内容。1 “分组教学”的优势1.1 体现了因材施教的理念作为教育者， 应该正视学生在学习态度、 学习能力上的

2、差异 性，而传统的“填鸭式”授课模式无视其差异性， 从而难实现真 正的有效教学。 在专业课程中建构以学生为主体、 以小组合作为 主要形式的课堂活动， 可以有效的激励学生主动参与课堂、 从自 身水平去探究、以现有基础去创新，发展个性特点，使学生的身 心和智力得到协调发展。1.2 体现了以人为本的理念 教育的本质是促进人的发展，而分组教学就是以学生为核 心，关注学生，把学生看做教育的出发点和归宿。可以使学生更 好的学会学习， 学会交流与合作， 这与临床病床管理也是相符合 的；可以提高学生独立学习、挖掘自身潜力，为职业生涯中继续 教育、终身学习打下良好的基础。1.3 体现了素质教育的理念 护理职业教

3、育培养职业综合素质高、 专业技术应用能力强的 技能型人才，这就要求在教学中以能力为本位，以就业为导向， 以学生为主体。分组教学可以使学生通过观察、思考、实践，将 书本的知识内化成自己的东西， 为临床熟练的技能操作做好铺垫 1-2 。2 “分组教学”的实施2.1 实训教学实施方法（1）分组将班级同学按组别分为 4 个组，每组 10 名学生，每组由 1 名实训教师带教。（2）组内分操作队每组内由34位学生组成操作队，队成员互相帮助，共同 完成实训学习任务。（3）实训教师演示操作 实训教师简单讲解实训操作理论要点， 并演示该项实训操作技能。（4）操作队练习操作队 1位学生在练习操作过程中， 由队其他

4、成员指出、 纠 正其不足处；同时，组带教教师巡视各队的操作情况，针对出现 的问题予以提醒。（5）组间演练对比练习结束后，每组随机抽取 2 位学生，采取角色扮演方法，1 位扮护士，另 1 位扮病人，由护士对病人进行操作演练。（6）演练评价总结 由其他组学生对该组扮护士的学生的表现予以评价， 指出其 优缺点，最后由带教教师针对共性问题进行指导和纠正。2.2 理论教学实施方法（1）设置层次教学目标 授课教师将教学目标分为三个层次， 如案例教学的高层次目 标为按轻重缓急原则说出三个以上护理诊断及相应措施， 中等层 次目标为按轻重缓急缓则说出两个护理诊断及相应措施， 低层次 目标为说出首优护理诊断及相应

5、措施； 如传统教法的高层次目标 为学生能运用整体护理程序对不同疾病的病人实施护理措施， 中 等层次目标为学生能辨析病人的身体状况、 辅助检查及护理诊断 对应的护理措施， 低层次目标为学生能说出疾病的病因， 复述病 人的护理评估情况与护理措施。（2）分组将班级同学按组别分为 4 个组，每组 10 名学生，每组随机 指定一位小组长。 分组的依据是学生既往的学习情况、 学生自我 评价情况、班主任对学生评价情况，其中 1 组属于班内“先进组”，1 组属于班内“提高组”， 另外 2 组属于班内“中等组”。（3）学习讨论授课教师分组教学中以案例教学为主， 学生预先预习本节课 书本内容， 教师先展示一与授课

6、内容相关的疾病病例， 由小组长 将小组分为两个讨论队，讨论队就病例展开讨论。（4）讨论汇报讨论结束后， 由提高组根据层次教学目标开始汇报， 然后依 次为中等组、先进组。组内其中 1 队成员汇报时，可由另一对进 行补充，最后由组长正式汇报。（5）教师点评 汇报结束后，由授课教师对每个小组汇报的情况进行点评， 在点评中讲解分析授课内容。3 “分组教学”优化教学效果我校设计听课情况调查表， 对实施分组教学前后进行第一阶 段调查， 经分析后实施分组教学可以更有效优化教学效果、 促进 学生学习兴趣。可见，分组教学使教学不再是单项式教师灌输知识， 而是学 生主动的参与解决临床护理实际问题的过程， 听课状况

7、极大的概 述。可见，分组教学使学生之间成为互帮互助的合作伙伴， 有利 于培养学生在实际工作中的团队合作意识。可见，分组教学使不同层次的学生根据自己的目标， 发挥主 观能动作用， 均能感受到完成学习任务后的成功体验， 有利于激 励学生不断超越自我 3 。4 “分组教学”阶段思考 我校护理专业课程的“分组教学”， 本着“实训技能达到普 通熟练、 理论知识达到层次目标”的原则， 仍然在有条不紊的实 施和探索。现阶段实施以来，分组教学促进了学生互帮互助、互 相协作的团队精神， 考虑到了学生之间的差异， 按照“以人为本、 因材施教”的职业教育精神， 达到了以学生为中心， 以理论知识 为基础，以专业能力为主线，以职业素养为目标