《青山不老》教学设计_1

1、 青山不老教学设计 青山不老 教学设计 人教课标版小学六年级语文第十一册 16*青山不老 教学设计 学习目标 1、 识虐、 踞、 淤 ， 理解肆虐、 风雨同舟、 三番五次、 归宿、 山川共存、 日月同辉 的意思。 2、 正确、 流利地朗读课文。 3、 理解老人所创造的奇迹， 说说青山不老的含义， 领悟老人植树造林、 防止水土流失的精神。 课前准备 相关图片资料、 课件。 教学过程 一、 播放课件， 激情导入 1、 中国地图， 认识晋西北的地理位置。 2、 播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料） ， 引导学生畅谈感受： 你看到了什么， 想到了什么？ 3、 出示一幅如诗如画的山

2、林图。 师： 瞧， 同学们， 这是中国的晋西北， 是西伯利亚大风常来肆虐的地方。 这里昔日是一片荒无人烟， 穷山恶水之地。 15 年后的今天， 参天的杨柳， 如臂如股， 劲挺山腰； 绿色的波浪， 此起彼伏， 绿风荡漾。 多么如诗如画的景色呀。 在这令人如痴如醉的林海背后， 凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。 他为青山披绿衣， 青山为他献钟情。 同学们， 想认识他吗？ 那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！ 2、 那我们一起走进课文， 青山不老 ， 请大家与老师一同板书课题： 青山不老。 二、 初读课文， 整体感知 1、 打开书 68 页， 请大家用较快的速度自由读课文， 把课文读通顺

3、、 读流畅、 读正确。 想想课文主要讲了什么内容。 好， 请读书吧！ 2、 老师先检查一下大家对生字的认识。 谁来认读生字词语？ 。 强调： 肆虐、 盘踞等词的读音， 你理解这些词语的意思吗？ （看课件理解一些难的词语） 肆虐 这个词不容易记住， 我们起来写写吧。 3、 课文主要讲了什么内容呢？ 请大家试着用老师出示重点词， 说说课文的主要内容吧！ 山野、 肆虐、 山沟、 奇迹、 创造、 绿洲、 价值、 造福 小结： 这种方法叫重点词概括法， 我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。 三、 以文入情， 感受奇迹 (一) 抓奇迹 。 1、 师： 青山为证， 绿树为凭。 老人绿化造林， 执著地坚

4、守着大山。 从他的事迹中， 哪个词可以概括你受到的震撼？ 板书： 奇迹 2、 快速默读全文， 看看这位老人创造了 怎样的奇迹？ （1） 先用笔画下来， 在感动你的地方写你的上感受。 （2） 写完了吗？ 四人小组内汇报感受。 3、 指名学生汇报 （1） 、 出示： 15 年啊， 绿化了 8 条， 造了 7 条防风林带， 3 700 亩林网， 这是多么了不起的奇迹。 去年冬天， 他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有宏伟设想， 还要栽树， 直到自己爬不起来为止。 这是一个怎样的奇迹呀？ 3700 亩林网有多大的面积？ 引导学生想象， 然后齐读。 师： 这么浩大的工程是谁创造的？ 老农为创造这

5、片绿洲所付出的千辛万苦， 为改造山沟所作出的巨大贡献， 板书： 山沟。 多么令人敬佩啊！ 带这种感情齐读。 （2） 课文的哪些部分还具体写到了 老人创造这一奇迹的呢？ 找出来进行交流。 出示： 第 1 自然段课文的句子。 我们盘腿坐在土炕上， 就像坐在船上， 四周全是绿色的波浪， 风一吹， 树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 这景色美吗？ 这比喻句把 比作 ， 请轻轻地读读这句子， 你仿佛听到了什么？ 看到了什么？ 这么美山林是谁创造的？ （窗外满山的杨柳浓密葱郁， 在风的吹拂下， 高低起伏， 犹如海上的波浪。 作者用比喻的方法， 描写了漫山遍野绿意盎然， 林间松涛阵阵、 叶间微泛绿波的画面，

6、 这是老人用了15 年的心血投身山林、 为改造山沟所作出的巨大贡献啊。 ） 指导朗读： 我们该用怎样的心情段？ （赞美、 满腔的欣喜） 这么美的句子能背下来吗？ 试试看， 能背的同学请站起来背吧。 你一个人能背吗？ 请试试看。 （3） 课文的哪些部分还具体写到了 老人创造这一奇迹的呢？ 找出来进行交流。 出示： 第 5 自然段课文的句子。 是的， 保住了这黄土， 我们才有这绿树； 有了这绿树， 我们才守住了这片土。 你能理解这句话的意思？ （黄土和绿树是互依互存， 不可分割的。 黄土提供了绿树成长所需的养料， 而绿树的根则扎紧、 牵绊着黄土， 使之不至于流失。 这正如老农与青山是息息相关、 不

7、可分离的。 这片青山养育了老农， 而老农用自己一生的努力， 创造了这片绿色的奇迹， 作为对青山的回报。 其实人与自然又何尝不是如此？ ） 好， 我们一起来深情的读读这句话吧！ （二） 抓环境 。 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？ 学生读课文， 概括。 预设： 1、 出示： 我知道这条山沟所处的大环境。 （1） 让学生联系课文， 结合注释， 学习第 2 自然段， 了解恶劣的自然环境。 看课件 （2） 出示： 风大作时， 能逆吹牛马使倒行， 或擎之高二三丈而坠 理解意思。 （3） 如果当时你在这情景中， 你会有怎样的感受？ 让学生想象。 （4） 这真是让人感到恐惧。 老师与大家齐读这段好

8、码？ 师读前半句， 你们读后半句。 （5） 这位瘦小的老头， 就在如此险恶的地方， 竟创造了这块绿洲， 板书： 绿洲。 这是多么了 不起的奇迹阿！ 我们再来齐读这一句吧。 出示： 就在如此险恶的地方， 我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头， 竟创造了这块绿洲。 2、 我还知道这个院子里的小环境是怎样的？ （学习第 3 自然段） （1） 尽管老农生活条件艰苦， 甚至自己的老伴和奋斗者相继离世， 这位平凡的山野老农， 放弃与女儿欢聚、 颐养天年的幸福， 依然不懈地努力进行改造， 是什么支撑老人在这里植树造林， 守候一生？ 出示： 他觉得种树是命运的选择， 屋后的青山就是生命的归宿。 （三） 抓看法

9、1、 作者对老人是什么看法呢？ 从中找出来， 齐读课文 6、 7 自然段。 2、 师： 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山， 老农把自己的一生都奉献了出来， 这就是他生命的价值。 因此当告别老人的时候， 我 不由得想到 生读： （出示： 作为一个山野老农， 他就这样来实现自己的价值。 他已经将自己的生命转化为另一种东西。 他是真正与山川共存、 与日月同辉了 。 ） 3、 ： 另一种东西 是什么东西？ 另一种东西 ， 表面上指的是老农创造的这片绿洲， 事实上还包含着开辟山林、 绿化家园的精神和造福后代的情怀。 老人用自己的勤劳善良创造了 这片绿洲， 有限的生命创造了 无限的价值， 生命的意义在茫茫青山

10、中得到无限扩张， 而且将随着青山永垂不朽， 这是不会因为年龄的增长而变老的 板书： 老人精神 4、 与山川共存、 与日月同辉 是什么意思？ 生： 与山川共存 就是说和山山水水一起共同存在。 生： 与日月同辉 就是和太阳月亮那样一起发出光辉。 5、 同学们理解得不错。 可是老农能和山水永远存在吗？ 老农能像日月一样发出光辉吗？ 请大家联系上下文想一想： 到底是什么与山水共存、 与日月同辉呢？ 生： 我觉得老农创造的这片青山， 可以与山水共存。 生： 我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传， 要知道 15 年时间对于一个人来说也不算短， 老农既要克服恶劣的自然环境， 又要克服艰辛的生活条件，

11、这是多么不容易的事情啊！ 生： 是啊！ 老农面对困难能够迎难而上， 坚持不懈地努力改造， 这种精神会永远闪光。 生： 更重要的是老农这样含辛茹苦地做， 并不是简单地为了自己， 而是为了 这个山沟里的人们， 甚至可以说是为了 人类， 在作出自己的贡献， 这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？ 这难道不是宝贵的财富吗？ 师： 是啊， 老农不仅留下了这片青山， 还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神， 绿化家园、 保护环境的奉献精神， 造福人类的精神， 是老人执著地植树造林， 防止水土流失的精神啊！ 这种东西不会随岁月的流逝， 年龄的增长， 老人的年迈、 离开而消失。 它将永远根植在我们心中

12、， 这一切将与山川共存、 与日月同辉。 带着这份感动， 让我们一起再读一读描写作者感受的话。 6、 这位普通的老人让我领悟到： 青山是不会老的。 还有什么是不老的？ （与环境作斗争的不屈精神不会老的） 有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护， 我们的青山怎么会老呢？ 它将越来越茂盛， 越来越广阔的遍布祖国大地， 万古长青。 五、 同学们， 这位老人 15 年如一日地植树造林， 造福后代。 他的精神永垂 不朽， 学到这里， 相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧， 赶快拿起笔写写吧！ 我想轻轻地对这位爷爷说_看着这片 树林， 我想大声地告诉世界_ 请谁来读读呢？ （指名学生读） 四、 作业： 1、

13、再读全文， 积累句段， 摘抄或背诵自己喜欢的内容。 板书设计： 16* 青山不老 老人精神 奇迹山沟 绿洲 RMGBtnid72) !WRLGB vqlfa5+ZTOJDytnid82) $WR MGBwqlga50Z UOJEytoid83) $XRMHBwrlgb5 0*ZUPJ Eztojd 83) $XSMHCwrmgb60*#UPKEzu oje83-$XSMHC xrmhb61*#VPKFzupje93-%XS NHCxsmhc61(# VQKFAupke94-%YSNICxsmhc7 1(!VQ LFAvpkf 94+%YTNIDxsn hc72(! WQLGAv qkfa4 +

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