略谈教学版本中的小说的文体特征

1、略谈教学版本中的小说的文体特征小说足以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。 人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的人物，同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。 故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。 环境包括社：会环境和自然环境，是为了衬托人物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。社会环境主要指故事发生的时代背景；自然环境指人物活动的具体场景，如地

2、点、气候、景色、场面等。 小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇、微型等几种；按其题材，还可分为历史小说、科幻小说、言情小说等等。 了解小说的有关常识，在阅读和欣赏的时候对理解小说的主题思想和艺术表现及语言的运用都有帮助。从三要素入手阅读分析小说(1)分析人物形象。第一、要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。 如分析最后一课中小弗郎：上的形象：小弗郎士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课!这最后一课。使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然长大了，懂事了。只有了解了最后一课所写的故事的背景：

3、普法战争中法国国土的沦丧，爱尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由，才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。再如分析变色龙奥楚蔑洛夫的形象。要想弄清他为何耀武扬威地欺压百姓，就必须把他放在19世纪末叶，沙皇亚力山大三世疯狂实行恐怖统治，大力加强警察权力的社会背景之中，这样对人物形象才会有本质的认识，对主题思想才会有深刻领会。 第二、要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。 1、着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。如故乡中写闰土的肖、像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。

4、当“我”20年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫红的圆脸已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着那手电不是我所记得的红活圆实的手。却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败。广大农民陷入极端贫困的境地：通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。 分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。如孔乙已一文写孔乙已给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。”“多乎哉?不多也。”这种只有孔乙已才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。再

5、如变色龙中“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到街上乱跑的人看看”， “这小狗还不坏怪伶俐的一口咬破了这家伙的手指头”等等。闻其言，见其人，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇走狗形象便暴露无遗了。 抓住最能表现人物个性的动作。如七根火柴中无名战士把夹着火柴的党证交给卢进勇时的一连串动作：“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样，小心翼翼地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。”这“合拢”等加点的动词，突出厂无名战士对党的无限忠诚和对胜利充满信心。再如孔乙己中，揭示厂孔乙己在封建恶势力迫害之下每况愈下的悲惨命运。 抓住人物的心理活动。心里

6、描写是作家展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。如最后一课小弗郎士在听说了这最后一课时的内心独白： “我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔”以及下文韩麦尔先生让他背书的心理活动，展示了小弗郎十对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对国语“失去了才觉得珍惜”的心灵境界，以及他从幼稚走向成熟的心路历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。 第三，要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。如孔乙己中丁举人和孔乙己都是读书人，但地

7、位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成厂有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。 (2)分析环境描写的作用。 环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。 社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。如最后一课中写人们看布告牌，写普鲁士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现爱国主义精神的主

8、题。又如变色龙开头的环境描写，着墨不多就刻画出沙皇俄国警察统治下恐怖、死寂的气氛，突出了主题思想。 自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。 分析小说中自然环境描写的作用，主要体现在以下几个方面： 交代故事发生的时间、地点。“这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛不一会儿北风小了”(鲁迅一件小事)这几句自然环境描写交代了“一件小事”发生的时间。多收了三五斗开头着力描写“河埠头”、“敞口船”、“仅容两三个人并排走的街道”、太阳光照射下的“旧毡帽”。向读者展示了一幅江南水乡的风俗画，同时电暗示了故事发生的地点江南水乡

9、的一个小镇。 交代季节、气候。反映红军长征途中生活的七根火柴对冷风、浓云、暴雨、冰雹、烂泥、浑浊的水面的描写，使读者对故事发生时的恶劣气候有了切身感受。从而真正体验到对火的迫切需要。 交代人物身份。沙皇专制统治卜的俄国社会一片萧条、冷落，沙皇统治者为厂挽救其必然火亡的命运，为了强化反动统治，豢养了一批趋炎附势、见风使舵、狡诈多变的奴才。在“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着”的环境里(契诃夫变色龙)，警官奥楚蔑洛夫“穿着军大权，提着小包，穿过广场”。其耀武扬威、不可一世的姿态跃然纸上。这正形象地揭示出奥楚蔑洛夫的“鹰犬”身份。 揭示人物心境，表现人物性格。世界著名

10、短篇小说巨匠莫泊桑在我的叔叔于勒中有两处自然环境描写：非利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。返回途中，人们望见“天边远处仿佛的一片紫色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴郁，正揭示了主人公菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境。从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。又如最后一课中的小弗郎士就要被剥夺学法语的权利了，但他在上学途中感受到的仍然是“暖和”、“晴朗”的天气，听到的依然是“画眉在树林边宛转的歌唱”，这些正是表现小主人公天真、幼稚、无忧无虑的性格特征。 渲染气氛。“中秋过后。秋风一天凉比一大，看看将

11、近初冬”(鲁迅孔乙己)寥寥十数字，为孔乙己的最后一次出场渲染厂一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。在烈日和暴雨下对烈日、暴雨、风尘的描写，同样渲染厂人物活动的环境，表现了旧社会劳动人民的悲惨生活。 当然就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。有时候，某一具体的自然环境描写往往具有几方面的作用。如林教头风雪山神庙一文中对“风雪”的描写，既渲染了气氛烘托了人物性格，还推动了故事情节的发展，从而深化了中心思想。 由此可见，成功地运用自然环境描写，不仅町以丰富小说的内容，还可以展示人物性格，直接为中心思想服务。为小说增添无穷的艺术魅力。我们在平时的阅读和写作中，如能注意体会和运用定会受益匪浅。 (3)分析故事情节，尤其是那些关键的细节对人物性格的展示作用。 人物不是静止存在的，他总是要活动，而这一系列的活动就构成了