2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案

1、2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(1)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分)1以下说法中正确的是 A在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B思维过程的基本操作是分析和综合C思维的基本形式是比较、抽象和具体化D根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维2皇帝_皇帝就是沙皇”，祖国_“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于A.第一级水平 B第二级水平 C第三级水平 D第四级水平3最佳学习效果的过度学习程度需达到 A50 B50100 C100 D1001504心理活动对一定对象的

2、指向和集中，叫做 A知觉 B记忆 C注意 D思维5在观察精确性上有明显提高的阶段是小学 A二年级 B三年级 C四年级 D五年级6学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是 A学生 B教学内容C教师 D教学环境7儿童认知发展到具体运算阶段的标志是 A多维思维 B思维的可逆性C具体逻辑推理 D守恒观念形成8加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 A不同的学习结果 B学习层次的高低C学习情境的简繁 D学习水平的优劣9学习动机强化理论的提出者是 A行为一认知主义者 B认知主义者 C建构主义者 D行为主义者10强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是 A形式训练说 B共同要素说C经验类

3、化说 D关系转换说11在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供 A比较 B变式 C正例与反例 D概括12不属于心智技能的是 A阅读 B吹拉弹唱 C运算 D记忆13组织策略属于 A精加工策略 B认知策略C元认知策略 D调节策略14要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的 A扩散思维 B推测与假设C好奇心 D独立性 15小学生品德发展的关键年龄是 A6岁 B7岁 C8岁D9岁16心理辅导的基本目标是 A开发潜能 B寻求发展C个案辅导 D学会调适 17行为目标的陈述依据是 A可观察和可测量的行为 8行为产生的条件 C行为的标准 D具体目标18课堂管理始终制约

4、着教学和评价的有效进行，其功能在于 A引导 B促进和维持 C反馈 D评价19就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是 A信度 B效度 C区分度 D难度20以下说法中，错误的为 A与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性B专家教师有完善的维持学生注意力的方法C专家教师往往较注意课堂的细节D专家教师具有丰富的教学策略二、填空题(每小题1分，共20分)21具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的_。 22性别的个别差异表现在性格特征差异和_差异两个方面。 23小学儿童正值注意有意性迅速发展的阶段，注意的_能力表现出迅速发展的趋势。 24一认为，操作性行为主要受强化规律的制

5、约。 25在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是_。26最有利于学习效果提高的动机水平为_的动机水平。27习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是、_。28迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应_ 29学习的熟练程度达到_时，记忆效果最好。 30儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于_学习。31在概念形成过程中，_和比较起着重要作用。32了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段叫做_。33元认知是_，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。34错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的_。35一般认为，态度与品德的形

6、成过程经历依从、认同与_三个阶段。36儿童多动症高峰发病年龄为_岁。 37课堂教学环境包括课堂_环境和课堂社会环境两个方面。 38正式群体的发展经历了_、联合群体和集体等三个阶段。 39在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做_评价”。 40处于_阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”、“同事如何看我?”、“领导觉得我怎样”等等。 三、简答题(每小题6分，共30分)41简述埃里克森的人格发展阶段理论。42简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。43简述影响问题解决的主要因素。44如何运用复述策略?45如何培养儿童的记忆能力?四、论述题(10分)46试述如何培养学生的良好态度与品德。一、单项选择

7、题1B【解析】A项，在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是命题学习。C项，思维的基本形式是比较、抽象和概括。D项，根据思维探索答案方向的不同，思维可分为辐合思维和发散思维。2A【解析】这属于掌握概念水平的第一个阶段。3B【解析】当过度学习达到中等偏上的水平，学习效果可以实现最佳。4C【解析】注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。5B【解析】观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。6C【解析】在特定的教学目标组织教学的过程中，教师起关键作用。7.D【解析】根据皮亚杰理论，守恒观念的形成是儿童发展到具体运算阶段的标志。8A【解析】加涅根据不同的学习结果，把学习分为言语信息的学习、智慧

8、技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。9D【解析】强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。10C【解析】经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中的作用。11C【解析】麻雀是鸟的正例，鸡和蝙蝠是反例。12B【解析】吹拉弹唱属于操作技能。13B【解析】认知策略包括复述策略、组织策略和精加工策略。14A【解析】扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式。它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。15D【解析】皮亚杰道德发展阶段表明，5岁8岁属于他律阶段，9岁为儿童道德发展的关键期。16D【解析】学会调适是心理辅导的基本目标。17A【解析】可观

9、察和可测量的行为是行为目标的陈述依据。 18B【解析】课堂管理的功能在于维持教学秩序，促进教学和评价活动的有效开展。19B【解析】效度指的是测量的准确性，即一个测验能够达到其所要测量目的的程度。 20C【解析】在注意课堂细节方面，专家教师和新教师并没有明显的区别。 来_ 二、填空题21心理规律 22性格类型 23转移 24斯金纳 25艾宾浩斯 26中等程度27迁移28知识背景29150 30上位31变式32操作定向33对认知的认知34知觉35内化36810 37物理38松散群体39总结性40关注生存三、简答题41【答案要点】埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段

10、，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。(1)基本的信任感对基本的不信任感(15岁以前)；(2)自主感对羞耻感与怀疑(15岁3岁)；(3)勤奋感对自卑感(3岁6、7岁)；(4)主动感对内疚感(6、7岁l2岁)；(5)自我同一性对角色混乱(12岁l8岁)；(6)友爱亲密对孤独(18岁30岁)；(7)繁殖对停滞(30岁60岁)；(8)完美无憾对悲观绝望(60岁以后)。42【答案要点】(1)主观条件：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构；学习者必须具有积极学习的倾向性；学习者的主动活动。(2)客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。43【答

11、案要点】(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。 (3)定势与功能固着。(4)原型启发与联想。(5)情感与动机状态。(6)个性因素。44【答案要点】(1)利用随意识记和有意识记。(2)多种感官参与。(3)复习形式多样化。(4)画线。45【答案要点】(1)增强儿童识记的目的性、积极性。(2)教会儿童识记的方法。(3)合理组织复习。(4)掌握一些回忆的策略。四、论述题46【答案要点】(1)有效的说服。(2)树立良好榜样。(3)利用群体约定。(4)价值辨析。(5)给予恰当的奖励与惩罚。2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(2)2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(2)一、单项选择

12、题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分，共40分)1马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 1 A归属 B自我实现 C尊重 D生理2一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于 A诊断性评定 B形成性评定C总结性评定 D非正式评定3一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同4成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机水平A高 B低C与避免失败者一样 D与学习无关5

13、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的 A精加工策略 B.多重编码C过度学习 D人为增加线索6技能学习最基本的条件是 A讲解 B示范 C练习 D反馈7在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是 A原因性维度 B稳定性维度C可控性维度 D两极性维度 8情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为 A二介等级 B三含等级 c四个等级D五个等级 9有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 A场依存型占优势 B场独立型占优势C情感型D内倾型 10某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在

14、心理学上称之为 A定势 B功能固着 C认知风格 D顿悟 11奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习12以下不属于教师教学能力的是 A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力13现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 A智慧技能 B认知策略C言语信息 D动作技能 14品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 A道德认识 B道德情感C-道德意志 D道德行为 15迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是A桑代克 B苛勒 C奥苏贝尔 D贾德 16在布卢姆的教育目标分类

15、学中，认知领域的最高目标是 A运用 B分析 C综合 D评价 7“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因子 A内部的可控因素 B内部的不可控因素C外部的可控因素 D外部的不可控因素18解决问题的最高表现形式是 A获得规则 B理解概念C创造性 D知识迁移19形象联想的学习策略属于 A复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D问题解决策略20在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是 A服从 B从众 C去个性化 D模仿二、填空题(本大题共有9个小题，20个空。每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上) 21归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、_和_。

16、 22.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、_和_。23广义的知识包括两大类：一类为_，它回答“世界是什么”的问题；另一类为 _，它回答“怎么办”的问题。 24发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：_、变通性和_。 25从迁移产生的方向看，迁移可分为_和_。前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。26教学目标有以下三个层次：_、_和_ 。27元认知策略是于：1976年由_提出来的，它由三个部分组成，即_、元认知体验和_。28成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：_和_。29儿童多动综合征是一种以_、_和好冲动为主要特征的综

17、合性障碍。三、简答题(每小题4分，共20分)30简述影响学习动机形成的因素。31如何有效地激发学生的学习动机?32简述如何促进学习的迁移。33联系实际，谈谈如何提高教师的素质。34举例说明影响问题解决的因素有哪些?四、论述题(本大题共有2个小题。每小题10分，共20分)35根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德?36结合小学生的实际学习情况，谈谈促进学习策略教学的有效措施。2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(2)来源：考试大【天天考试大，天天进步大！】2011年6月29日一、单项选择题1B【解析】马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。2A【解析

18、】诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。3A【解析】在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。4B【解析】力求成功者相比于避免失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。5A【解析】人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略。6C【解析】技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。7C【解析】在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是可控性维度。8D【解析】情感

19、领域的教学目标可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。9A【解析】场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。10B【解析】当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着。11A【解析】奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。12C【解析】教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的教学能力。13C【解析】现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。14B【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。15D【解析】l908年，贾德批评了

20、共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。16D【解析】布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。17D【解析】根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。18C【解析】问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。19B【解析】形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来，以加深对新材料意义的理解，故属于精细加工策略。20B【解析】看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。二、填空题21稳定性控制性22替代强化 自我强化23陈述性知识程序性知识24流畅性独特性25顺向迁移逆向迁移

21、26课程目标学科目标课堂教学目标27弗拉维尔 元认知知识元认知控制 28追求成功的动机避免失败的动机29注意缺陷 活动过度三、简答题30【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：(1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素通过内因而起作用，具体而畜，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。31【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈

22、的学习愿望。具体方法有以下6种：(1)创设问题情境，实施启发式教学。就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平动机水平适中时的学习效率最高。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为

23、及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成。(6)注意个别差异。32【答案要点】促进学习迁移的方法：(1)精选教材教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。(3)合理安排教学程序 合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发

24、挥功效的最直接的环节。(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。(5)教授学习策略。提高迁移意识性研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性同时又能提高学习者迁移的意识性。33【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培育优良的校风校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的

25、实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点。教师的自我教育主要包括以下几个环节：自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。自我筹划与自我设计。自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程。(4)鼓励教师积极参与教育科学研究参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；有利于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师取得创造性成果，提高教师工作的积极性。34【答案要

26、点】影响问题解决的主要因素包括：(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。 (2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。(5)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的

27、动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响，一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。四、论述题35【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1)有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑

28、学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。(2)树立良好的榜样榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影向到观察学习的效果。(3)利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。(4)价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价

29、值观念，也才能较持久地指导行动。 (5)给予适当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。36【答案要点】(1)指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(2)程序化训练模式程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习

30、策略中的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。(5)合作学习模式在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(3)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答 案，并将其序号填在题干的括号内，多选、

31、不选或错选均不得 分。每小题1分，共20分)1其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是A教学计划 B教学过程C教学评价 D教学设计2专家型教师的课时计划简洁、灵活，以 为中心，并有预见性。A学生 B教师C教材 D教学思想3教师的领导风格对课堂管理A有直接影响 B有间接影响C没有影响 D有一定影响4基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是A形成性评价 B总结性评价 C常模参照评价 D标准参照评价5皮格马利翁效应的实验者是A布鲁纳 B加涅C罗森塔尔 D波斯纳6看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为 A习惯

32、B定势 C功能固着 D定向7人格发展阶段论的创始人是 A皮亚杰 B埃里克森 C桑代克 D华生 8家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是A正强化 B负强化C消退 D惩罚9一般说来，由支配下的行为更具有持久性。A内部动机 B外部动机C交往动机 D无意识动机10根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可将迁移分为A正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移11根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与A记忆知识 B直观知识C理性知识 D应用知识12在技能学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用。 A知识 B能力C练习 D活动13随意识记属于策略。 A组织 B复述C

33、精细加工 D计划14教科书中的练习题多属于的问题。A创造性 B认知性C有结构 D无结构15态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的A行为方式 B意向或意图C行为习惯 D语言或行为16在心理测验中，智力测验属于A认知测验 B人格测验C兴趣测验 D成就测验17 目标是最高水平的认知学习结果。A应用 B分析C综合 D评价18课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有的功能。A培养动机 B激发需要C促进和维持 D培养纪律19为心理评估搜集数量化资料的常用工具是A心理测验 B心理分析C心理辅导 D心理咨询20在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解。 A知识 B领会C应用 D分析二、多项选

34、择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内，多选、少选、或错选均不得分。每小题2分,共20分)1学生对知识的内在加工过程包括A知识的获得 B知识应用C知识巩固 D知识编码E知识提取2教学环境包括A基础条件 B师生关系C下级关系 D物质环境E社会环境 3具体运算阶段的思维特征有A多维思维 B思维的可逆性C去自我中心D命题思维E具体逻辑推理4斯金纳认为有机体的行为有 A应答性行为 B习得性行为C操作性行为 D强化行为E消退行为5期待包括A过程期待 B结果期待e方法期待 D效能期待E自我期待6对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有 A奥苏伯尔 B班

35、杜拉C安德森 D加特纳E吉克7布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有A反思日记 B详细描述C交流讨论 D行动研究E探索研究8根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为A细微型操作技能 B闭合性操作技能C连续型操作技能 D开放性操作技能E徒手型操作技能9元认知计划策略包括A设置学习目标 B浏览阅读材料C对注意力加以跟踪 D产生待回答的问题E分析如何完成学习任务 10问题解决的两种类型是A认知性问题解决 B常规性问题解决C发展性问题解决 D创造性问题解决 E理论性问题解决三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”每小题1分，共10分)1斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发

36、生的概率。 ( )2学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ( )3定势对迁移只起阻碍作用。 ( )4符号学习就是词汇学习。 ( )5技能是一种本能行为。 ( )6元认知调节策略与监视策略无关。 ( )7拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。 ( )8品德是个体的先天禀赋。 ( )9行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。 ( )10教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。 ( )四、名词解释(每小题2分，共10分)1非正式群体2标准参照评价3教学内容4自我意识5意义学习五、简答题(每小题5分，共20分)1如何理解学习的概念?2简

37、述教师的特征与职业成就的关系。3简述标准化成就测验的优越性。4班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面?六、论述题(共10分)试分析行为目标的陈述须具备的要素。七、案例分析题(共10分)为了把课上得更生动形象，李老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，还有实物。进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上，他想，今天的上课效果一定很好，可是，结果并非如此。请用注意的有关知识对案例进行分析，并提出改进措施一、单项选择题1c【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。2A【解析】专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。3A【解析】教师不同的领导风格对课堂管理

38、有不同的影响。4D【解析】题干是对标准参照评价的名词解释。5C【解析】罗森塔尔等人对小学生作了学习潜力测验，提出了皮格马利翁效应。6C【解析】功能固着即从物体通常功能的角度来考虑问题的定势。7B【解析】埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段论。8A【解析】呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化。9A【解析】内部动机更稳定，作用更持久。10C【解析】同一概括水平的经验之间和不同概括水平的经验之间都可发生迁移，同一水平之间的是水平迁移，不同水平之间的是垂直迁移。11C【解析】根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。12C【解析

39、】练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。13B【解析】随意识记和有意识记是复述策略的重要方法。14C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构的问题。15B【解析】态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。16A【解析】智力测验是认知测验的一类。17D【解析】因为它要求超越原先的内容，并需要基予准确标准的价值判断。18C【解析】根据对课堂管理的解释，应选C。19A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。 20C【解析】这一目标是在对材料进行深入加工基础之上迁移到新情境中的过程，因此，代表了较高水平的理

40、解。二、多项选择题1ACE【解析】应用不属于加工过程，而编码隶属于获得与巩固过程。2DE【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两方面。3ABCE【解析ID项是形式运算阶段的特征。4AC【解析】斯金纳把有机体的行为分为应答性行为和操作性行为两类。5BD【解析】自我效能感理论中提出的期待分为结果期待和效能期待两种。6ACDE【解析】班杜拉是社会学习理论的倡导者。7ABCD【解析】这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。8BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。 9ABDE【解析】C项属于元认知监视策略的内容。10BD【解析】与问题类型相对

41、应，问题的解决也有两种，一是常规性问题解决；二是创造性问题解决。三、判断题1 【解析】斯金纳认为某一反应出现后有强化，则该反应以后出现的概率就增加，反之则降低。2 【解析】学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习效果又会强化学习动机。3 【解析】当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用，反之，则起阻碍作用。4 【解析】符号学习的主要内容是词汇学习，此外也包括非语言符号和事实性知识的学习。5 【解析】技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。6 【解析】调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。7 【解析】若大量的知识经验以杂

42、乱无章的方式储存于头脑中，对有效的问题解决毫无帮助。8 【解析】品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是通过后天学习形成的。9 【解析】题干阐述的是代币奖励法的优点。10 【解析】不同性质的班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模式也不应相同。四、名词解释1非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。2标准参照评价：是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。 3教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。4自我

43、意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。5意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。五、简答题1【答案要点】(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。2【答案要点】(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼、富于想象并热

44、心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。 (3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应表明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 3【答案要点】(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具。 (2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。4【答案要点】班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。(1)班级大小会影响成员之间的感情联系。 (2)学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。(

45、3)班级的大小也会影响交往模式。(4)班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。六、论述题【答案要点】行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标陈述一般包括以下三个要素：(1)具体目标：即用以描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。(2)产生条件：即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，也就是规定学生行为产生的条件。(3)行为标准：即提出符合行为要求的行为标准，也就是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。七、案例分析题【答案要点】(1)引起无意注意因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强，喜欢探索，上课时

46、，他们对李老师带来的各种教具感兴趣分散了注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点和难点。 (2)改进办法：李老师应该根据讲课需要，逐步展示教具并及时收好教具。2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(4)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)1下列哪一项不是教育心理学研究的主要方法?A观察法 B实验法C演示法 D调查法2知道“三角形的内角和等于180”，属于A策略性知识 B陈述性知识C条件性知识 D程序性知识3智商(IQ)等于 A智力年龄与实际年龄之比乘以100B

47、实际年龄与智力年龄之比乘以100C心理年龄与生理年龄之比乘以100D生理年龄与实际年龄之比乘以1004提出社会学习理论的心理学家是A斯金纳 B巴甫洛夫C桑代克 D班杜拉5奥苏伯尔认为学生的学习主要是A接受学习 B发现学习C机械学习 D有意义接受学习6人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为A自我期待感 B自我归因 C自我效能感 D成功动机7“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是 A正迁移 B负迁移C水平迁移 D垂直迁移8日常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最可能的解释是A双重编码理论 B深度加工说C图式理论 D知识分类学习论9 也叫做

48、操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。A具体知识 B陈述性知识C理性知识 D程序性知识10在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为 A抑制现象 B挫折现象C高原现象 D停滞现象 11学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的A复杂方案 B学习计划C可行方案 D思维程序12常常用砖头垒砌，却没想过可以用它来画线，这种情况是A思维定势 B原型启发C功能固着 D酝酿效应13影响态度和品德学习的外部条件，不包括 A家庭教养方式 B道德认知C社会风气 D同伴群体 14根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是

49、内在的 A信息加工 B智力活动C信息输入 D心理变化15个体品德的核心部分是A道德认知 B道德观念C道德情感 D道德行为16通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为 A行为塑造 B行为训练C行为矫正 D行为强化17下列有关操作技能的特点正确的是A物质性、协调性、简缩性 B适应性、协调性、简缩性C物质性、外显性、展开性 D观念性、协调性、适应性18分配学生座位时，老师最应该关心的是A对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响19就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是A信度 B效度C区分度 D难度20根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这

50、一特征是儿童认知发展水平达到阶段的重要标志。 A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段 2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(4)二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的_。2论文题一般较常使用的有两种类型：_和_。3。依据评价的功能，教学评价有_评价与_评价。4最早研究群体动力的心理学家是_。5心理辅导的一般目标包括两方面：_和_。6学习动机_时，对学习效果最有利。7小学生的道德认知能力具有_，同时也缺乏_。但发展的趋势是稳定的、和谐的。 8一般认为，态度和道德形成过程经历_、_与内化三个阶段。9过度学习达到_时，记忆保持效果最佳。10提出假设常用的方法有 和_。11研究者认为，_是创造性思维的核心。12认知策略因所学知识的类型不同而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对_知识的。13对“认知的认知”指的是_。14根据动作的连贯性与否将操作技能分为_操作技能和一操作技能。15_是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。16马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是_的需要。17根据学习动机的来源，可以把学习动机分为_和_。18完形一顿悟说认为完形是一种_，是对事物关系的认知。