开展激励教育实验的探索

1、由于历史和现实的各种原因，我校成了佛山城区薄弱中学之一， 如何全面提高学生的素质，改变学校的落后面貌，是我校的重大问题。 1993年下半年，我们根据学校、学生的实际，开展了激励教育实验。一、问题的提出和激励教育方案的形成我校是办学条件、生源素质比较差的学校。办学条件差，主要是教学场室一少二差，不符合中学的办学需要，学生普遍不愿到六中就读。生源素质差，就是每年招生经过三、四次择校后，很多素质较好的学生都转走了， 而补充素质较差的进来，使学习困难学生占了较大比例。年夏一年，我校的生源一直是处于市直中学的第三档次。过去，学校曾努力尝试过用片面追求升学率的应试教育， 或用拼体力、耗时间 的方法去争取好

2、成绩，但都不能从根本上解决问题。九三年调整领导班子后，我们根据学校的实际，围绕如何提高教育教学质量问 题，进行反复的学习、研究。大家从自己的体会和教师们的实践中认识到，学生学习成绩差，并非智力水平低，而主要是非智力因 素方面各种心理障碍造成的。如果能从培养非智力因素入手，调动学生的主动性和积极性，变要我学为我要学，他们是能够进步和 成功的。大家达成了这样的共识我们这类学校，不改革是没有出路的，只有改革才能提高教育质量，改变学校落后面貌。在此同时，我们组织了本校教师去参观广州 109中，学习教育理论，学 习上海建平、闸北八中的改革经验，对学生进行广泛问卷调查，到二 十多间小学去了解情况，召开了几

3、十次学生座谈会。发动教师展开讨论等。经过一系列工作后，我们对学习困难学生出现的原因、心理特征、人生追求等有了较多的了解和较深刻的认识。比较一致地认为，对待学生的不良行为，无心向学，不愿接受教师的 教育等，不能用简单的批评、处分、惩罚等方法去解决，要从他们的 实际出发，为他们创设激励性的环境，给予成功机会，进行激励性评 价，鼓励学生的学习信心，强化学习内驱力。经过反复酝酿，提出了开展激励教育的设想。经过三个多月的准备，形成了佛山六中激励教育实验方案讨论稿。今年初，在总结经验的基础上，作出了深入开展激励教育深入到学科课堂， 深入到学生心理素 质，深入到教师教育思想转变的决议，修订了方案。二、激励教

4、育方案的实施 按照激励教育方案的指导思想、目标和要求。 我们主要在把德育工作与培养非智力因素结合起来和两个课程教学 方面进行实验。一、把德育工作与非智力因素结合起来1、开展一人一职活动。就是让每个学生都担任班里一个职务。各班都设了几十个职务，由于学生担任班里一份工作，他们就有了表 现自己责任心、集体主义精神，工作能力的机会。不少同学特别是哪些过去从未负责过集体工作的学生，好象找回了一点自我。因此，他们都很珍惜这个机会，积极认真把本职工作做好，发挥学生 的特长。2、建立奖学促学制度。就是改变过去主要论分行赏的做法。这个制度，内容包括各方面获得成绩、表现突出、为集体作贡献、学习进步、甚至克服了缺点

5、，改正错误进步大的， 都可以得到奖励。范围从过去的少数人扩大到65-70。办法是物质上奖给一元几角的小物品精神上是一本荣誉集。获奖者得小奖状一张，或照奖励相放进荣誉集里，作为奖励记录。 这些奖励微不足道，但这是学生成功、进步的体现，得到的是师生们 的认可，从而使学生的心理得到平衡、同时也是他们争取新的进步、 成功的鼓励和鞭策。3、进行讲评活动。就是由班主任或学生对学生的工作、学习和活动进行讲评。对做得好的，表现好的给予表扬、肯定，使他们得到鼓励，又为全班树立了榜样。 而使没有做好的能分清是非，受到教育。这对树立良好班风，养成良好习惯起到了很好的作用。讲评每天或隔天进行。二教学工作中的激励教育活

6、动 1、开设活动课程。根据国家义务教育课程计划，我校把它列入正式课时从九四的开始，在初一、 初二开设若干个活动小组，全体学生参加，每周二节。活动课程的开设，使学生的潜能得到发挥，特别是那些学习上的失败者、落 伍者，有了获得成功的希望和可能。在获得某些成功后，而使自己增强信心并逐渐把兴趣、信心转移到学习上。实践证明，开设活动课程能较好地做到寓教育于活动之中， 也有利于师生情感沟 通。2、进行学科课程教学改革 1、学科教学要求。根据大多数学生实际，方案提出的要求是低起点、小步走、多活动、快 反馈。低起点就是适当降低教学的起点和要求，使学生经过自己的努力，最后达到教学大纲的要求。取得较大的进步。小步

7、走就是不要只赶进度。教学步子要小些，多设几个台阶，教学由易到难，由简到繁，逐步加深，让学生感到处处有成功的机会， 从而增强学习信心。多活动就是改变教师从头进到尾的教法，使师生的教学活动交替进行，让学生有自我表现和取得成功的机会,调动学生的学习积极性。快反馈就是及时了解、收集学生掌握、运用知识的情况，使取得成功的同学及时得到鼓励， 对存在的问题能 及时解决。2、采取各种方法提高学生学习兴趣。老师们根据教材内容，采取各种方法，如介绍历史故事、直观教学、画简 笔画、三分钟导游、简评作业和学生中好的学习方法，以引起学习兴 趣。老师们还在实践中创造了激思法、激情法、激趣法、激励法、启思法、每周一向等多种

8、引趣方法，改变对学生被动的说教式教 学，做到寓教于乐的双边活动中。3进行激励性评价，提高学生学习信心。学习困难学生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。在实验中改变过去用一把尺子要求学生、一卷定成绩评价学生的做法，运用各种方 法鼓励学生自信心，有的用分层设起点、分层提要求、分层评成绩的 方法，给学生通过努力而取得成功的机会； 有的用对学生点滴进步写 上简短的激励性话语，使其增强信心，有的对课堂上积极思考，有某 些创见的给肯定、鼓励，这些都有效地增强了学生的学习信心。-1把激励教育深入学科课堂。随着教育改革的深入发展，我校的激励教育实验进入第二阶段学科课堂的激励教

9、育。近年来各学科组已迈开步伐。如叶培德主任的课堂教学几种激励方法，冯建新主任的语文活动课激励教育渗透、黄海宇老师的化学实验分层 激励模式，黄沛元老师的语文教学质疑点拨疏通七法等， 起到了很好 的带头作用。三、激励教育的初步成效一增强了学生的学习激励教育使学信心，调动了学习积极性，提高了学习成效。习困难学生逐渐从自卑、厌学向自信、愿学的方向发展。九二年级是第一个实验级组。在实验中，同学们得到各种肯定、鼓励后，内心是高兴、喜悦的，感到自己也能学好，积极性不断提高。 九四年期中测验后，不少学生感到有较大的差距，有80多人要求补课。在同学们的强烈要求下，开了一个补习班。没排上的还多次要求，有的说补两科

10、不行就补一科吧。老师们深受感动。今年初二也出现同样情况。今年初一，不少同学下课、放学后请老师辅导，请同学帮助。学生的学习热情唤发出来了。学习信心的增强，积极性的提高，促进了学习成绩的提高。今年市教委来督导，提供给我们的中考信息是九三学年及格率最低的学 科是382,最高的学科是673;优秀率最低的学科是062,最高的学 科是235。九五学年及格率最低的学科是 639，最高的学科是864。 优秀率最低的学科是388,最高的学科是554。九六年略高于去年。九五年初二地理会考，合格率100。对我校开展激励教育实验，九五年四月十一日，佛山日报在头版用大篇幅以不信东风唤不回为题，作了详细报道。九五年五月市

11、教委来校视导给予的评价是六中开展激励教育实验，走出了新路子，初步办出了学校特色，就是合格+特长指学生，达标+特点指老 师，规范+特色指学校。九七年五月市教委来校督导时认为，六中开展激励教育取得了突破，体现了素质教育的方向。二、在各项竞赛中取得了较好成绩第一个实验年级九四年航海模型小组有四位同学代表佛山市参加第九届省运会， 取得一个第三名，一个第四名，并评为市优秀运动员。九四年市初中语言知识基础能力竞赛，三人参加，获一个一等奖，二个二等奖；九四年城区中学生 象棋赛，获中国象棋高中组第三名；九五年第五个土地日征文比赛， 六个获奖，其中有四人是九三届的，九五年城区初中组蓝球赛获亚军， 九六年获冠军。

12、男子足球几年都列前六名之列。九七年女子蓝球赛获中组第三名，足球第五名。三、教师教育思想转变有了质的飞跃 1、提高了对开展激励教育的认识由于我校学生入学时素质较低，老师普遍不喜欢他们，一谈到他们就摇头摆手，气 不打一处来。学校提出开展激励教育，有的老师说，对他们进行激励，不如说是激气。怨声怨气也不少。在开展实验中，学校通过召开座谈交流、总结表彰会，出版激励教育探索论文经 验集等，使教师的认识不断提高。黄志华第一个实验年级组长在介绍中深有体会地说温柔胜于强力，成功的背后是激励。冯建新主任在论文中写道让我们的爱心之火燃烧起来吧 ！既激励学生， 又激励我们。何秋良老师以激励永远是教育的态度为题，畅谈了

13、班级开展激励教育的经验和体会。雷晖老师说多给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，也可以肯定好学生的恒心，是一种 费力小而见效大的好方法。只有二教龄的古嘉庆老师说随着教育改革的不断深入，在由应试教育向素质教育转变过程中。以激励教育为手段的教育方式越来越显示出它的重要性和优越性。老师们用激励方法来教育学生，实质上是对传统教育思想的一种摒弃。2、增强师生情感，促进教学工作激励教育的不断深入，使教师逐渐深刻地认识到，只用批评指责的办法，学生是心服口不限的，有 时口也不服。讽刺挖苦，责难体罚，是征服不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。只有给学生真诚的爱，做他们的知心人，才能与学生沟通，有利

14、于教学工作。如叶培德主任，对不论如何差、甚至有时为难他的学生，都不还以难听的语言、 难看的脸色，始终以情去感到、以理去打动学生，都不还以难听的语 言、难看的脸色，始终以情去感动、心理去打动学生，教学中用多种 方法激励学生，学生都很服他，他的学生朋友特别多。他的激情、激趣、激思教学法。受到学生的普通欢迎。九五年参加教学的欧蕴莲老师，她任教的初二 2班，有七个纪律松散，无心向 学的学生考试成绩总在20-40分之间，她曾进行过多次批评教育，但 依然如故，收效不大。后来欧老师改变方法，主动接近他们，了解他们的想法，学习上的困难，并帮助他们定学习目标，鼓励他们 提起学习勇气，指导他们改进学习方法。这些学

15、生感到再不认真听她上课就对不起她。这几个学生从初二下学期开始，完全改变了学习态度，努力上好数学课，初中毕业时，这七个学生的数学 成绩全在80分以上，有三位90多分。欧老师深有感触地说只有对学生有深厚感情，才能上好课，才能教出好成绩。现在初一年级的老师说，九七届学生原来素质并不好，入学时有七位同学结 业成绩三科总分在100以下，最低的26分。不少学生成绩很差， 但我们不嫌弃他们，不放弃他们，而是主动去亲近他们，多给他们以 鼓励，多给他们成功机会，学生都乐意上课，下课后，放学后，主动找主要是教师问题，教师问题主要是教育思想问题。学校的教学工作要靠教师包括学校领导来完成，进行素质教育也是靠教师 来具

16、体实施。但实施素质教育的广度和深度，则取决于教师教育思想的程度。当然，教师教育思想的转变，不可能只是学习学习，听听报告，或听几次经验介绍就能实现的，必须在亲身参加实 践的过程中，通过不断总结、学习才能逐步转变，又只有教师教育思 想不断转变，才能使素质教育不断深入发展。我校在开展激励教育中，一开始就抓住端正教育思想的问题。从总结经验和学习入手，并在不断实践中进行不断的学习和总结， 逐步弄清应试教育 与素质教育的本质区别，逐步解决教育思想怎样适应素质教育的实际。 几年来，我们召开了多次座谈汇报、总结本流、表彰先进、出版论文 经验集等，有力地促进了教育思想的转变。三、教育改革需要有一个支持性环境 凡是改革是需要有点精神和勇气的，教育改革 也一样。但要坚持下去，并取得成功，还很需要有一个良好的支持性环境。因为学校本身的工作和内部存在的问题，可通过自己的努力去做好、或克服和解决。但学校外部的环境，是学校本身力所不能及的，需要外部力量来解决。因此外部支持性的环境非常重要。我校的激励教育实验能坚持下来，现在正向广度和深