人教版七年级语文下册《五单元写作勤于修改》研讨课教案_13

1、病句修改复习教学设计教学目标： 1、了解常见语病的种类以及解题技巧2、加强病句辨析方法的指导，强化病句题型训练教学重点：指导学生按正确的方法辨析并修改病句教学难点：分析病句原因并修改病句教学方法：讲授法、自主学习法、合作探究法课时安排：3课时（本节课为第2课时）教学过程：一、笑话导入，激发兴趣某大学生物系设有动物系、昆虫系、植物系三个专业，在全系学生大会上，主持人大声招呼：“动物坐左边，昆虫坐右边，植物坐中间。”学生说出自己笑的理由，师引出主题：其实在我们的生活中，也经常会有人因口误闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以规范我们的语言尤为重要，今天我们就一起来接着复习修改病句。二、病句类型（一

2、） 内容导入主持人的“脱口误”以及广为流传的歌词和广告语 大家一起来找错：（学生自由发言） （1）在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢？(重复累赘)（2）我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。（搭配不当）（3）还有珠穆朗玛峰是最高的山坡。（概念不清）（4）老张请他吃顿饭，喝得少了他不干。（指代不明） （二） 归纳病句类型（师生互动归纳） 1、成分残缺和多余2、搭配不当3、表意不明4、不合逻辑5、语序不当6、结构混乱三、明类型及专项练习（师生互动或以提问形式举例分析）（一）搭配不当。主要包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，修饰语与中心语搭配不当，关联词语搭配不当，两面对一面

3、。例如：（以复习形式带过）1、他那崇高的革命品质，常常浮现在我的脑海中。（主谓搭配不当，“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”）2、国家免除农业税后，农民的种地热情有了明显进步。（动宾搭配不当，将“进步”改成“提高”）（二）两面对一面一般情况下，前面出现的像“能否”“是否”这样的两面词语，后面也必须有与之相对应的两面词语，但有一种特例就是，前面有两面词语，后面没有相对应的两面词语。师点拨秘诀：看到两面词不放过，如“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”等，看前后是否对应。例如：（学生找规律）1、能否真正保护好著作权，关键在于全面树立公众的著作权保护意识。（两面对一面，删去

4、“能否”）2、住宿环境的好坏，服务质量的优劣，都是宾馆行业健康发展的重要保证。（两面对一面，“好坏”“优劣”包含两方面，“健康发展”只是一面 ）3、能否落实农村中小学营养餐，是减轻农民负担的一大举措。（两面对一面，“能否”包含两面，删去“能否”）（三） 表意不明表意不明包括指代不明和有歧义。例如：（学生先思考，然后老师提问）1、他喜欢在汽车上画画。（有歧义，既可以理解为往汽车上画画，也可以理解为乘车时画画。）2、请你代表我买两张北京到西安的往返飞机票。（有歧义，可以理解为“往、返共两张”又可以理解为“往、返各两张”）3、小兰和小花走在林荫道上，她对她说：“校园真美。”（指代不明，“她”指的是小

5、兰还是小花？）（四） 不合逻辑类型：概念范围不清、自相矛盾 、多次否定引起混乱、主客颠倒。例如：（学生先思考，然后老师提问）1、夜晚，远远望去，整个楼漆黑一团，只有一个房间还灯火辉煌。(自相矛盾)2、数学对于我不感兴趣。（主体是“我”,客体是“数学”，应改为“我对于数学”）3、八百多人,几干条胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎么有几千条胳膊呢?应将“几千条”改为“千多条”）4、有关部门近日发出通知，要求各地考试期间严防安全不出问题。（“严防”“不出问题”即要确保出问题，与句子相悖，应去掉“不”）5、在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。（否定词之间的搭配导

6、致语意不合逻辑，应去掉“不足”和“不当”）四、小结：解题技巧（教师总结）1、留意成对关联词语。成对使用的关联词语，常常会出现关联词位置不当或使用不当。2、留意两面词。两面性的词是指词语本身表达两个相反的语意。如“成败”“好坏”“高低”“能否”“是否”等。3、留意否定词。否定句要关注双重否定句的句子，如“以防”“防止”“劝阻”“阻止”“避免”“忘记”“切忌”“防止不”等。4、留意数词。句子出现了“减少、缩小、降低、下降或增加”等词语时，注意：增加要用倍数，下降、减少要用分数，升幅、增长率要用百分比。五、课堂练习（学生先自主探讨，然后分小组讨论，每个小组派一个代表发言）1、身体是否健康，取决于平时

7、的体育锻炼。2、当地造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，各种水生作物大量减产和绝产。3、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。六、作业布置 挑选练习册当中每一课的语病题作为课后作业。七、板书设计 1、成分残缺和多余2、搭配不当病句类型 3、表意不明4、不合逻辑5、语序不当6、结构混乱八、教学反思 这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。先让学生清楚修改病句的一些规则，再练习。不足之处在于有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重