人教版七年级语文下册《六单元阅读28 .华南虎》研讨课教案_27

1、华南虎教案教学目标 1、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。 2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。 3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。课前准备 生：1、熟读课文，解决字词。 2、收集有关华南虎，虎的资料、图片。 3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。 师：1、选择适合本诗的背景音乐。 2、投影片。教学流程一、导入新课，比赛激趣 老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果。） 虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们

2、的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们一起走进诗人牛汉的华南虎，感受它的内心世界。二、朗读课文，营造气氛1、范读，配放背景音乐（背景投影显示）（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。）2、学生自由朗读。（可采取多种形式读，进行朗读比赛，要求学生要投入感情，这样，学生在读中领悟，读中感受，进一步把握诗的内容。）三、问题探究，整体感知（投影显示）1、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说 明。2、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。（学生带着问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，代表交流，教师适当进行背景介绍。）此

3、环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。四、赏析品味，质疑问难（投影显示）1、如何理解加线词语的含义 是屈辱的心灵在抽搐吗？ 还是想用尾巴鞭挞那些可怜而可笑的观点？ 我羞愧地离开了动物园。 我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。2、把你认为有价值的问题或不理解的问题提出来交流。（学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过质疑，互相

4、解答，共同交流。教师则适当点拨，宏观调控。）五、比较差异，拓展延伸（投影显示） 阅读英国诗人布莱克的老虎，加以对比；看看两诗表达的思想感情有何不同？ 布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量；华南虎主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。 这一环节设计的目的是：引导学生通过两首同一题材的诗的比较阅读，更进一步体会华南虎一诗所表达的思想感情，并借此机会，开阔学生视野，扩大新诗的阅读范围。六、口语交际，巩固提高 尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种小动物的形象气质。 （课上时间有限，未必写完整首诗，交流几句即可，课后书面完成。）七、多角反思，课堂小结 此环节设计目的是让学生学会多角度反

5、思、总结，以便教师了解学生掌握的情况。课后反思 这是一篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。 在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。比如采取比赛方式，讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜

6、头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声，并为本组赢得一枚宝贵的小红花。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。课后训练1华南虎这首诗写于1973年，那是个正处于_时期的特殊时代，于是“华南虎”的形象就被赋予了_的深层含义。2给下列加粗字注音铁栅栏（ ） 抽搐（ ） 不羁（ ） 和着鲜血（ ）3解释下列词语斑斓：恍惚：安详：石破天惊：4笼中的虎为什么“背对”着观众，对他们的“砸、呵斥、劝诱”“一概不理”？能力提高仔细阅读下面一节诗，回答后面提出的问题。笼里的老虎背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，有人用石块砸它有人向它厉声呵斥有人还苦苦劝诱它都一概不理！又长又粗的尾巴悠悠地在拂动，哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？1怎样看待那些“观众”？“我”同这些人有区别吗