4单元备课教学设计汇总

1、语文单元备课教学设计音六小20132014 （下）第（4）单元一年一班教师：王艳华单元主题夏天趣事单元教学目标：1、要求会认本单元的72个生字，会写36个生字。2、有感情的朗读课文、背诵课文。3、通过没有标注拼音的短文，锻炼学生借助等方式认识生字，激发学生学习语 文的成就感。4、通过本组课文的学习，引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂注 意观察夏天的景物。16课时教学设计流程课时教学内容基本课型“一主”目标“两翼”目标教学建议1-2课时语文书整体识1、认识背诵主题阅通过识字把看图、57-58 页字课14个生字，读夏夜多绘画结合起来。主题阅读会写6个生美、和经典33页，经字。2、正诵读夏

2、夜典诵读确流利朗小贝壳120-121诵儿歌。3、页。有观察小动物的兴趣。3-4课时语文书以文带1、认识12背诵主题阅1、小组合作识59-61 页文课个生字、会读荷塘晚字和组词造句识主题阅读写6个生字会找夏字。2、引导学生通34-35 页，2、有感情天。经典诵过课外阅读识字。经典诵读的朗读课读澡盆3、指导学生自己观122-123文、背诵古月妈妈察运用以前学过的页。诗。3、培知识练写。养学生朗诵古诗的兴趣。5-6课时以文带1、认识背诵主题阅1、展示生活中的识语文书文课12个生字、读夏天的字成果。2、根据偏62-63会写6个生扇和经典旁识字。3、背诵古页主字2、有感诵读海边诗识字。4、做游戏题阅读情

3、的朗读小屋池识字。5、读词语、36页，课文、背诵上读句子识字。6、编经典诵课文。儿歌、字谜识字。读 124、126 页。7-8课时以文带1、认识13背诵主题阅教学中要引导学生语文书文课个生字、会读夏天的发现合体字的规64-67 页写6个生字雨和经典律，指导学生写好主题阅读37页，经典诵读125页。2、正确、流利的朗 读课文，边 读边体会 夏夜的美。诵读打开小窗合体字。9-10 课语文书以文带1、认识12背诵主题阅1、读课文学会自时68-71 页文课个生字、会读水果们己勾画生字。2、指主题阅读写6个生字的晚会和导与字时，注意要38页，经2、正确、经典诵读求学生保持正确的典诵读流利有感渔父四写字姿

4、势，做到“三127-128情的诵课时田园杂兴个一”。3、背诵课页。文，背诵自文，可先看图背诵，己喜欢的在独立背诵。部分。3、初步了解“燕子低飞”等与下雨的关系。11-12 课语文书基础训1、会认背诵主题阅1、教学中指导学生时72-75 页练课“壁、虎”读沙滩上读准字音。2、引导主题阅读等9个生的对话和学生发现新旧知识31页，经字，会写经典诵读的联系。3、指导学典诵读129页。“河、姐” 等6个生 字。2、有 感情的朗 读课文，读 好语气。3、 了解动物 尾巴的作 用。四时田园杂兴二生写好左右结构的 字。4、指导学生分 解色有感情的朗 读。13-14 课时语文书76-78 页主题阅读40页，和经

5、典诵读相关内容。基础训练课教学园地 四，引导学 生发现汉 子规律和 识字方法 的练习；积 累词语，感 觉词语的 搭配；口语 交际：小组 合作续编 故事。主题阅读天上的小 孩，和经典 诵读相关内 容。鼓励孩子们敢于表达的能力。课时教学设计年级一年级学科语文课型基础训练课单元主题夏天趣事课题荷叶圆圆教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字、会写“是、朵”6个生字。2、正确、流利有感情的背诵课文。背诵课文。3、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思， 在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。4、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学过程：一

6、、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到 它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我 们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好 奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的

7、 小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我 们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最 后把意思（生回答：读懂）。上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把 课文意思读懂？出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组讨论。3、指名回答冋题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片， 出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示

8、飞机场的图片，再让学生贴卡片。小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是 怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主 动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）三、感情朗读，体会感悟1师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课 文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的 手势，看谁接得好！荷叶圆圆

9、的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：2小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍 了 4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把 你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你 戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜

10、欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的 声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得 开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做 动作。分别表演，师生合作相互评议。其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读， 表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。（

11、设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一 步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体 验和理解。）四、拓展延伸：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在， 老师要带你们到另一个很美的地方一一荷花池，想去看看吗？出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并 朗读。（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质， 并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）五、指导书写：小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还

12、能写 出很美很美的字吗？出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展 示，评议。（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）六、作业：画画写写：荷叶是我的（设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养 学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）课后反思:荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。现在的很多孩子难得 去亲近大自然，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中

13、，因此，我制作荷 叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，都是为了给孩子们创设 情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开 始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理 解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后， 鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家 听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形 式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概

14、括 着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要 在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本课中， 我及时地给学生提供展示的机会，如学习小水珠这段时，我让学生们闭上眼睛， 以轻缓的声音告诉他们：“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆 圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻轻地摇啊摇啊，（停顿） 什么感觉呀？”有了这种情境的创设，孩子们纷纷说：舒服的感觉、快要睡过 去的感觉这样的想像让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的快 乐，读起课文来就能入情入境了。再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅 读课文中得到许多启示的学生引发想象：“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天 上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶姐姐的朋友，它们 会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？” “如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是 你的什么呢？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力 和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综 合应用的能力。不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：1 、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在 指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。2、有些环节预设得不错，但课堂生