交际性Pair Work在小学英语教学中的实践 谢若

1、交际性pair work在小学英语教学中的实践内容摘要：近年来，培养学生的交际能力的教学思想已被我国外语教学界所接受。教师运用英语组织课堂教学，不仅是师生间用英语进行交际的一种形式，而且是真实情景中进行交际的一种形式；用英语组织课堂教学，保证学生绝大部分时间能听说英语，做到用中学，学中用，能促进培养学生的英语听说能力，更重要的是，用英语组织教学，有利于发展学生的智力。因此，我们要借助各种教学方法来组织教学，努力创造耳濡目染的英语学习环境，提高学生的英语运用能力、交际能力。许多英语教师为了训练学生的语言交际能力，在课堂上广泛运用pair work的教学形式。但是一些教师对pair work的认识

2、还存在某些偏颇，他们错误地认为让学生开口就是交际了，有些甚至仍采用传统的教学模式，这必然会影响对学生的交际能力的培养。在本文中，我通过对pair work的讨论，探讨在小学英语教学交际活动中的pair work、教师和学生在其中扮演的角色、pair work的活动形式以及在pair work中存在的一些问题等，进而将pair work这一教学形式有效地运用于英语教学之中。关键词：pair work 小学英语教学 交际活动 实践运用正文一、 问题的提出及阐述语言是人与人之间的交际工具。语言的交际性是语言最本质的功能。语言是随着人类交际的需要而产生、发展和继续存在的。如果语言一旦失去其交际工具的本

3、质职能，就会消失，不复存在。学习英语的目的在于用英语进行交际。在小学英语教学过程中要贯彻交际性原则，实现教学过程的交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想，进行交际的能力。语言教学活动可分为非交际语言活动和交际语言活动两种，前者注重语言形式，后者注重交际运用。在非交际语言活动中，学生无交际愿望和交际目的，只是通过机械的重复来准确掌握语言的形式。在交际语言活动中，学生有交际愿望和交际目的，重内容而非形式。如果学生有交际目的，就会专注于说什么以及用哪些语言形式来进行表达，而不是被动地掌握语言结构。二、 教学活动中的交际性pair work1、

4、课堂中pair work的必要性 衡量学生学习英语的效果，主要视其运用英语进行交际的水平之高低。为此，我们的英语课堂教学应重视培养学生实际运用英语的能力，教学过程要力求交际化。传统的教学方法是教师常常让学生在课堂上集体朗读课文或一起回答问题，这严重限制了学生个人能力的发展。相反，交际法把学生分成“对子”或“小组”，让学生协作完成任务。试想，我国小学每节英语课40分钟（我们瓯海实小一节课35分钟），如果整节课都练习口语，采取由教师问、学生答的形式，那么每个学生只能有一分钟的练习机会，而且被提问的学生精神高度紧张，听的学生时常感到乏味，因此总体练习效果不佳。如果让学生在pair work或grou

5、p中练习五分钟，就会增加每个学生的练习量，学生的心理负担也能有所减轻。同时，pair work鼓励学生相互合作，因此能充分发挥学生的主观能动性。2、 交际性pair work的特点学生在做pair work时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意识，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。学生之间面对面地相互交谈更接近自然的对话。从心理学角度看，pair work使课堂具有了一种宽松、和谐和民主的气氛，这种学习环境能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“i can spea

6、k english. i can do well.”的心理感想。交际性pair work在语言的精确性和使用的流利程度上更强调后者。实际上，语病在语言学习中是一种自然现象，教师应持宽容的态度，而且应相信自己的学生随着语言学习程度的深入，他们的语言错误会逐渐减少的。交际性pair work可以使学生在原有语言知识的基础上，对所学语言进行加工重组，使其赋予新的内容，它能促使学生对语言产生新的认识，有助于培养学生的创造性运用语言的能力。师生与生生的双向性pair work在于改变传统教学中的教师“独霸讲台”，学生被动学习的做法，从而大大增多学生的操练时间。我们要让学生多操练、多交流就要创设语境即设置

7、情景，促使学生多积极思考，主动地运用英语表达思想，提高学生学习英语的兴趣。3、 交际性pair work中学生的角色在pair work中，学生要完成具体的学习任务，解决一些实际的问题，为此学生必须相互合作，每个学生应充分调动自己的语言知识储备，阐述自己的经历和解释自己的观点。不同的学生有不同的知识背景和不同的解决问题的方法，他们交换观点，彼此争论，互相帮助，直到新观点产生。交际性pair work以学生为中心，学生是活动的主体。获得语言能力需要大量的实践，pair work中学生参与的人数最多，学生的语言技巧在pair work中可以得到充分的练习和提高。学生做pair work时会感到轻松

8、、自信，他们不会害怕因出错而受到同学的嘲笑；因此，pair work能使学生集中精力进行交谈，而不是只注意发音和语言使用的正确性。4、 交际性pair work中教师的角色在交际性pair work中教师扮演的多种角色，一是课堂活动的组织者，负责组织和调动整个教学过程，创设情景，引出交际活动和组织指导学生进行交际活动；二是pair work活动中的帮助者，不时给学生以鼓励和帮助，促使交际活动顺利进行；三是充当监控者，听几组学生的探讨，并记录出现的错误，教师一般不应该打断学生的交流，对学生严重的语言错误应另安排时间的处理；四是交际活动的参与者，教师参与学生的讨论会给学生一种心理暗示，即他们与老师

9、是平等的，可以随时得到老师的帮助。5、 pair work的形式pair work有三种形式：一是open pair，即一个学生在教师的安排下与另一个学生在课堂上进行对话。另一种是close pair，即同桌活动，两人对话。大多数pair work活动属于close pair。第三种是flexible pair（自由组合），这种pair work会使得活动更为有趣，因为学生可以自由选择伙伴。以上三种形式的pair work可运用于语言教学活动的不同阶段。英语语言教学活动应遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的程序。littlewood把教学程序分为：预交际活动 机械性结构活动 半交

10、际活动交际活动 功能性交际活动 社会文化交际活动open pair属于预交际活动，在进行语言知识点理解、机械性句型操练和回答问题时可以用open pair。这种活动只是为了让学生流利操练某一些语言项目，并不是以交际为目的。有些close pair试图在语言形式与语言功能意义间建立联系，这种活动既考虑到交际能力也考虑到语言结构，称为半交际活动。比如，在情景中我们让学生灵活运用知识点和句型编对话或进行角色扮演等。大多数close pair和flexible pair属于交际活动，他们以创造性运用语言为目的，教师应灵活、恰当地运用这两种形式，使其更好地为教学交际化服务。日常生活里常见的交际形式能在课

11、堂上经常用英语学着说，学会了，用惯了，课下也就能运用，用英语交际的能力也就会逐步提高了。6、 pair work的活动步骤活动前的准备：教师应使每个学生都有信心做好pair work。为了减轻活动的难度，教师可在黑板上写出关键词和其他形式的提示词语或符号。活动前的示范：教师与一为成绩优秀的学生先一起进行示范练习，以便让学生了解、明白活动如何进行。活动时也要强调学生要尽量用英语进行交流，阻止学生用母语进行交流。规定活动的时间：告诉学生活动持续多久，教师会用什么方法来让学生暂停活动。活动中的指导：活动进行中教师要巡视、监听学生的对话，对有困难的学生要加以不要的指导。活动后的检查及反馈：小组活动完成

12、后，教师要抽查以了解学生练习的情况，并对表演出色的小组给与肯定和表演，以鼓励学生积极参与活动。三、 教学中几种常见的交际性pair work的活动形式1、 信息差活动人们在交谈时，如果某一方知道某事，而另一方不知道，信息差就会产生，交流的目的就是为了填补这个信息差。在课堂教学中，教师可以创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲。教师可要求学生把自己知道的事情告诉对方，后询问自己还不知道的事情，促使学生运用语言来获取信息。信息差活动有多种形式：可用不同的购物单、假期日程安排表、不同的天气选择穿不同的衣服出去旅游等，也可以用问卷调查、新闻采访或询问信息等形式。例如：教师分别给两个学生或小组不同的表格，

13、让学生互相询问对方的一些情况，如表一，是询问学生周末怎么过得：namewhere to gowhat to dowhen to gohow to get there表二，是询问学生之间的身高、腿长、重量等namelength (cm)weight (kg)feet (cm)leg (cm)练习双方为了将各自的表格填满，必须要互相提问交换信息，此时必然会用到以下句型：where do you go on the weekends?what do you do on the weekends?how do you go there on the weekends?how tall/ heavy/

14、long？当表格填满时，学生既操练了所学句型，信息差也就同时消失了。2.课堂讨论 课堂讨论是pair work的主要活动形式之一。教师要根据教学大纲的要求，把握材料的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。例如，给出话题“going to nanxi river”要求学生经过讨论达成统一意见。具体指导活动的步骤是：教师首先告诉学生要去楠溪江旅游，随身只能带4件物品，并要求学生将其写出；教师把学生分成两人一组，让每组重新商量写出一份新的必需品清单，完成后两组合并，协商出一份四人都同意的物品清单；教师让各组派代表说明为什么选这4件

15、物品。这个活动可以让学生运用许多与日常生活有关的英语词汇，且活动生动有趣，能诱发学生参与学习的积极性。3.交际性游戏在小学英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐中学习和掌握英语。教师可以借鉴国内外已有的教学游戏，也可以根据教学内容，设计紧扣所授语言知识的游戏。例如：在教学pep5 unit6 中的there be句型时，根据学生的好奇心设计一些猜画、猜物、找物的游戏。猜物：教师把一些物品如铅笔、橡皮、书、玩具等藏在书包里、盒子里、衣服里等；然后让一个学生发问：is there a？are there?is it red?has it four legs?is it

16、fat?教师让猜到的学生再重新藏好东西，活动继续进行。猜人：教师先给出几个问题，有对人物外貌，爱好等的描述，后猜出是哪为老师或一些他们所熟知的明星等：whats she/ he like?does she like?whats her/ his hobby?is she/ he?通过提问不断缩小范围，直到最后猜出谜底。4.角色扮演角色扮演的目的旨在使学生在真实的情境中使用恰当、得体的英语。例如，在学习购物场景时，教师可设计这样一个情景：一个学生在商店里买书包，通过与销售员的对话来确定要买的东西的价格等，最后买了它。这个活动可使用close pair形式。练习前教师要提示学生“买”“卖”双方都要

17、尽量运用各种购买用语和礼貌用语，例如：can i help you?id like to buywhat about?how much?its教师还要鼓励学生发挥想象力和表演才能，演好自己的角色。教材中能用于角色扮演的材料很多，比如，带外宾参观学校、生人问路、记者采访、互相问候、询问天气（日期、生活起居）等。四、 交际性pair work中存在的问题以上我们讨论了许多交际性pair work的优点，其中之一是增加了学生语言实践的机会。然而，二三十对学生同时开口说话，声音将会很大。如果这噪音影响邻近班级上课，此时教师应稍加提醒和控制。由于部分学生对英语不是很感兴趣，如果活动持续的时间太长、内容过

18、多，会使他们产生厌烦情绪，他们可能会用母语交谈或做其他事情，教师一经发现，应采取相应的措施加以引导。有的教师认为，pair work就是组织学生做游戏。还有的教师认为，锻炼交际能力是软任务，通过考试才是硬任务，因此不愿把时间花在交际性活动上。教师应懂得交际性pair work是学习英语不可缺少的一部分，教师不仅要帮助学生掌握语言知识和语言技巧，更重要的是培养学生语言交际能力，交际性pair work正是实现这一目标的有效途径。平时我们所做的pair work，应重内容而不是重形式。另外，pair work对教师提出了较高的要求。首先，pair work没有现成的材料，要求教师根据教材自行设计；其次，教师要能够自如地用英语组织教学，只有教师努力提高自身语言水平，具备广博的学识与文化素养，才能组织深浅适度的活动，只有教师具有较高的英语口语水平和交际能力，pair work的优势才能得以发挥。 英语是一门实践性较强的学科，以学生的英语实践为课堂主要活动，以培养学生的英语实践能力为目标，设计并组织一系列语言实践活动。小学英语