德育教研组专题研讨活动记录

1、德育教研组专题研讨活动记录记录一：2011年3月研讨主题：案例教学法在德育课堂中运用的有效性研修研讨地点：德育教研组研讨参与人员：阮绮霞、陆涵洲、王雅萍、钟声、杨兰、毛坤强、王华贵、谢青、王智、许翠云 案例教学法在德育课教学中的运用 案例教学法是融认知与实践、沟通与协作、启迪与感悟、交流与促进为一体的科学教学方法,将案例教学法恰如其分地运用到高职德育课教学中,必将改善目前的德育教学状况。为了使德育教学贴近社会、贴近生活、贴近自我，让德育教育真正入耳、入脑、入心，我校德育教研组在德育课教学中大力推行案例教学法，通过在教学、教研过程中不断地实践，本次研讨主要针对案例在德育课教学中运用的。发言人(许

2、老师、谢老师)：所谓案例教学法是根据教学大纲规定的教学目的要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析与研究，提出见解，做出判断和决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的教学方法。由于受传统教育教学思想和方法的影响，学生作为活生生的、有潜在创造能力的主体地位往往被忽视，学生主动参与学习活动的机会有限而且形式单一，从而使课堂气氛沉闷，教学效率不高，影响了学生能力的培养和德育课的实效性。因此，在高职德育课中运用案例教学法，能培养学生分析和解决问题的能力,提高学生的学习兴趣,并促进理论与实践的结合，达到德育教学的有效性。

3、发言人(阮老师、陆老师)：在案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。其责任有三，一是课前教师要有针对性地选择案例，真正弄清楚什么是真正困扰决策者、经营者和理论家的问题；二是课堂上教师要领导案例讨论过程，不仅要引导学生去思考，去争辩，去做出决策和选择，去“解决”案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟，而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的多种可能性。在这里，正象一些有经验的案例教师讲的那样，教师既不能无所事事，任课堂讨论自流，也不能严格控制讨论过程，让学生说出自己想说的话。因而，这种讨论对于教师来说也是一个学习

4、的过程。三是教师要负责案例更新。要使案例教学跟上时代的要求和反映当前的实际，教师必须不断地进行案例更新。如果案例不作更新，多年不变，那么，学生也只能处理几年前的事情和得到几年前的知识。因此，案例更新是保持课堂活力的血液。进行必要的引导。在讨论中，案例涉及的每个问题都必须由学生进行分析、解释和讨论，教师则应围绕题目中心给予必要的引导，以免偏离案例分析讨论的目的要求。 发言人(王雅萍老师)：为了充分发挥案例的教育效果，必须克服案例单一的形式。在教学实践中，我们结合教学目标、突破的重、难点的不同，根据学生个性和兴趣、思维方式和价值观以及社会阅历和知识面的不同，采用了灵活多样的案例表现形式。 案例的形

5、式既可以是事件、案件、寓言、书信、表格、名人名言，也可以是个人成长设计、调查表、新闻热点，另外，有教育意义的歌曲和各种各样有价值的“故事”也可以作为教学案例。 在教学中，我们一般都提前将案例印发给每位学生，通过多媒体或老师的逐步引导呈现，我们还通过游戏或者让学生角色扮演案例等方式呈现案例。发言人(王华贵老师)：我们教师提供给学生的案例必须贴近其所学的专业。如“职业与职业素质”课题，我们在物业管理专业上用的是徐虎的案例；在旅游乘务专业上，用的是李素丽的案例；在会计专业上用的是聂志强的案例；在装饰装潢专业上用的则是中央美院首届院长刘开渠的案例等等。通过这些贴近学生专业实际案例的运用，可以使学生更加

6、热爱本专业，进而对自己将要从事的职业充满信心。发言人(王智老师)：必须紧扣教学目的。由于案例大多比较复杂，因此，那些该讲，那些不该讲，那些详讲，那些略讲，教师必须进行合理的取舍，而取什么，取多少，只能以教学目的为最高原则，目的应围绕以案说理，达不到教学目的的应尽量避免。如果离开教学目的，不能紧扣主题，凡是与案例有关的人和事都讲，那就把讲课变成讲故事了。发言人(钟老师)：必须结合教学的重点、难点，选择典型的案例来进行分析。德育课程可以结合案例进行分析的教学内容相当广泛，如果处处举例，不仅浪费教师精力和教学时间，而且会淹没重点，忽略难点。发言人(杨老师)：必须注意培养学生的思维能力。讲解式案例分析

7、教学方法虽然以教师讲解为主，但也绝不是满堂灌的“注入式”。在讲解过程中，要善于提问，不要先下结论，让学生自己思考，留下悬念和一定的想象空间，引导学生边听边想，指导学生进行分析判定，甚至提问讨论，以获得正确的结论。发言人(毛老师)：引入案例的方式具有多样性、灵活性。有时，可以先讲一个案例，进而从中引出话题，开始一章或一节的讲授；有时，可以在讲完一个原理或基本观念后，再结合案例加入说明或深化；有时，则可在课后，提出一个案例供学生思考和分析，下次课前或课中提问。总之，通过灵活运用，使案例教学脱离“为案例而案例”的呆板现象发生。总结：中等职业教育具有专业针对性、技术应用性、职业适用性等特点，培养适用于

8、生产、建设、管理、服务第一线具有必要的理论知识和较强的实践能力的专门人才。构建以学生为中心，以学生主体实践活动为主，以培养学生创新素质，特别是创新精神和创新能力为基本价值取向的课堂案例教学方式，对改革传统教学方式、实现职业教育目标有积极的作用。案例教学法有利于学生主体作用的发挥，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于促进学生自主学习、主动学习、合作学习、研究性学习，从而学会学习，也有利于教师观念的转变，促使教师创新人格的生成和教师专业素质的提高。 德育教研组专题研讨活动记录记录二：2011年4月研讨主题：案例教学法在德育课堂中运用的有效性研修研讨地点：德育教研组研讨参与人员：阮绮霞

9、、陆涵洲、王雅萍、钟声、杨兰、毛坤强、王华贵、谢青、王智、许翠云 评发展变化与顺境逆境中案例法的运用 德育教研组本次继续围绕王智老师案例法课堂教学的有效性进行专题研讨。先是听课评课：阮绮霞师：王智老师的这节课通过多媒体展示了“神七问天”的视频案例来导入新课，既紧扣了本课的教学内容，又能充分吸引学生的注意力。同时在授课过程中能结合教材内容安排案例，让学生运用所学知识对案例进行分析讨论提出自己的看法，虽然我们职校学生的基础较差，但集思广益，发挥群体的作用，这对于学生对知识的理解有较大的帮助。王雅萍师：王智老师在教学中能充分利用多媒体进行教学，这中教学形式对于我们职校的学生而言，无疑是具有较强的吸引

10、力的。同时王智老师能较好的使用案例进行教学，既发挥了学生的主体作用，而且还注重发挥老师的主导作用，适时的对学生进行必要的引导，同时对学生的结论还能做出客观的评价。使学生真正成为学习的主人。许翠云师：王智老师的这节课在运用案例教学时既注重案例的时效性同时又注意发挥职校德育课培养学生思想道德品质和价值观的作用，如“神七问天”这个案例就能充分体现这种作用。同时，还注意和职校实际相结合，如 “你认为中职生在正确对待成长中的困难和挫折方面，主要存在着哪些值得重视的问题？”这个问题的学生讨论中，对时间的把握不够，效果不够明显。总之这节课还是比较成功的一节课。杨兰师：王智老师在上课过程中能按我们德育组的课题

11、“案例教学法”的要求，在教学中充分使用案例，取得了较好的效果，这节课我个人认为头尾是亮点，开头的“神七问天”视频从导课就吸引了学生的眼球，这有效的激发了授课过程中学生的参与热情，而结尾的励志歌曲联唱，再次将课堂气氛推向了高潮。钟声师：王智老师的这节课对教学内容做了一定的修改，但是改而不乱，但王智老师这节课在使用多媒体的同时对传统的板书有所忽略，这对于我们职校这些学习基础较差的学生而言，就可能使他们只停留在多媒体教学热闹上，而不能很好的回归课本。不过瑕不掩瑜，这节课还是比较成功的一节公开课的。王华贵师：人常说“兴趣是智力之母”，学生没有学习的兴趣，就丧失学习的自觉性，王智老师的这节课在教学中引用

12、“趣味性”的案例赫尔岑难女主人、新生婴儿让学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，激活学生学习的兴趣，有利于学生从快乐中掌所致哲学知识。从组内教师相互听课、评课的结果来看，教师能准确把握教材，善于收集生活中的案例（包括新闻素材、故事剧情等），创造性地处理教材，教学组织紧凑有序，学生整体上注意力能够持续集中，实属不易。教师都很注重案例的教学，学生兴趣浓厚，常规很好。但是在许多细节上还需要注意推敲，使德育课的课堂教学更加严谨和有效。几点建议：1、要注意案例教学时间的把握2、针对案例应讲清原理，例证观点，教师事行应设计好案例呈现的时机和方法。3、学生讨论后，教师要进得简单总结。4、不能为了案例而讲案例，应时

13、时渗透哲学原理多一些思考，让我们的课堂教学走向有效、实效、高效；平实、扎实、丰实。 德育教研组专题研讨活动记录记录三：2011年5月研讨主题：案例教学法在德育课堂中运用的有效性研修研讨地点：德育教研组研讨参与人员：赵主任、阮绮霞、陆涵洲、王雅萍、钟声、杨兰、毛坤强、王华贵、谢青、王智、许翠云 哲学课堂中案例法的有效教学阮老师针对职业学校学生专业发展的特点，在09级旅游班学生中开了一节哲学与人生的课透过现象认识本质-提高中职生的分析能力，这对学生在人生发展中如何透过现象看本质有积极的意义。本次研讨活动以阮老师的课堂教学为载体而展开。阮老师自评：整堂哲学课的设计，我以提高学生分析问题和解决实际问题

14、的能力为基点,以趣味性、启发性为基本特色，将人生观教育的意义蕴涵其中，使学生通过案例、时事新闻、哲理成语故事和其他饶有趣味的训练活动，逐步领悟到人生观教育的重要性及透过现象看本质的指导意义。为了让学生真正的体会到透过现象看本质的哲学道理，以提高自身的是非辩别能力。我大胆尝试与传统课不一样的开课方式：即“四个新”，第一新，我选择09旅游班一个我没有任教的班级；第二新，尝试用一种新的教学方法案例教学法与互动教学法的结合，让学生现场体验哲理在实践的运用；第三个新，打破教材学习的连贯性，把此课内容独立出来，结合教材的目标要求与教师自身的教学经验设计这堂课的教学人；第四个新，是对我们校本教材的一种尝试，

15、我校学生到二年级下半学期，几乎每个专业都有间段性的参与实践，这对于职校德育课标任务的完成存在不协调之处，如果独立性的教学能让学生学到知识，提高人生发展能力，那么对校本教材的研究不乏一条途径。本节课，我认为教学任务基本完成，教学重难点讲解突出，每一故事，案例的分析、讨论，师生互动过程都很顺利，有些问题的提问赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参与意识，进一步培养了学生思考和分析能力。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参与者、策划者、主持者和评价者，他们是课堂的主人，我为他们感到骄傲！在训练活动中充分体现了学生看待事物本身的差异，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的场面。体现了活动

16、理念，达到了教育效果。德育教研组老师评课过程：许老师：在教学过程中，阮老师创设了一些故事，案例和训练活动能与教材的理论知识结合，有利于学生的学习以及能力的提高，特别是对现象与本质的讲解，还制作了精良的课件，吸引了学生课堂的注意力 ，激发学生的课堂兴趣，学生参与积极性相当高涨，这节课可以说是一节让学生开心、快乐学的课。王雅萍老师：阮老师的这节课我用六个字来评价“探险、突破、神奇”，探险是老师用了四个新，突破是在教材上融入了教师本身的认识，且又不离课标要求，神奇是对于我校学生的特点，这节课师生互动上非常协调，课堂气氛活跃。但是，我认为在导入部分，老师用了两个导入，时间分配上会受影响。杨兰：阮老师这

17、节课在教学环节的处理上很到位，且环环相扣，本身难懂的理论知识，学生在她的带动下，能一步一步得找到事物的本质，而且在寻找的过程，学生很开心和快乐，案例的选择上也是很经典，贴切、生活化、时效性、教育化。谢老师：这节课我认为教学效果很好，教师似乎有种凝聚力，把学生的注意力引到教材上，又不失以学生为主体自已透过现象看本质，师生之间的互动很温馨，案例、故事和训练小游戏的选用上很恰当，学生的主动性很强，总有一种意犹未尽的感觉。毛老师：在当前的教学中，多媒体这一先进的教学手段，对中职德育课教学改革起了积极的推动作用，激发了学生的兴趣，提高了教学效率。阮老师的课件制作选用的素材让人有一咱耳目一新的感觉，符合我

18、校学生的特点；教学过程中贯穿三观教育，教学方法中运用到了抽象-具体-抽象的方法，成功达到教学目的。王智老师：在我们的德育课课堂教学中，教学过程像一次愉快的旅行，随时可能有意外的发现和收获，阮老师的这节课让我有这种体验。阮老师不管在教学设计过程，教材专业知识的把握上，其他拓展的知识方面都倾注很多的精力。其业务水平还是很扎实的。多媒体课件教学手段的配合，使这节课的教学效果更加好。但是，这里有个不足的是，在教学生成时，当讲到雷电现象时，问本质是什么时，有学生说是因为眼睛在前，耳朵在后时，老师应给予点拔这是现象，这样教学效果会更好。陈思老师：阮老师：教师语言亲切、导入自然，激发起学生的学习兴趣，引人入

19、胜。在解读现象与本质这个概念时，从生活中的具体事物到抽象的概念，这样的教学，让学生印象深刻、有效、扎实。赵主任：听了各位老师的评课后，我认为阮老师的这节课的尝试是成功的，无论是教材的处理，还是教学方法，多媒体课件手段的辅助都做到与中职生的特点相宜。真正做到以学生为主体，以老师为辅的教学理念。这节课让我印象很深的是案例教学法的运用：教师会将一个案例生动地、实事求是地引导给学生，同时根据教学内容和教学目标的需要，确定必要的思考题。思考题的设置具有启发性、诱导性和可讨论性，能激发学生思维的发散性，要具有挖掘每一个案例价值的可行性。且教师对案例有透彻的理解，并且形成客观、确定、准确的观点，真正起到启发

20、学生，“抛砖引玉”的作用。希今后你们会继续在实践中探索，使这一教学法更加成熟和完善，为进一步提高德育课的实效性做出不懈努力。德育教研组专题研讨活动记录记录四： 2011年6月研讨主题：案例教学法在德育课堂中运用的有效性研修研讨地点：德育教研组研讨参与人员：阮绮霞、陆涵洲、王雅萍、钟声、杨兰、毛坤强、王华贵、王智、许翠云 施案例教学法的效果和反思阮老师：一学期来，我们不断学习和探索案例教学法在中职德育课的中运用，也进行了一番尝试，本次研讨活动就以大家在德育课中运用案例教学法所取的效果和反思地，而展开：陆老师：案例教学法确实是一种很好的教学方法，特别是中职生，本身对学习不怎么兴趣，更何况是枯燥的理

21、论知识，加上现在是信息化社会，传统的教学会使学生失去好奇心，所以在这种情况下，案例教学法不愧是一种打开学生好奇心的教学方法，案例教学法有利于学生主体作用的发挥，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于促进学生自主学习、主动学习、合作学习、研究性学习，从而学会学习，也有利于教师观念的转变，促使教师创新人格的生成和教师专业素质的提高许老师、王雅萍老师：我校德育组实施案例教学可以说是“在实践中前行、在前行中探索”。在实践的过程中，我们逐步领悟了新课改的实质让课堂动起来。我们渐渐体会到了德育课的宗旨一切理论皆现实。通过案例教学，让学生了解自我与他人、剖析过去与现实，大量的无可辩驳的事实促使学

22、生意识到生活离不开德育，德育教给我们健康的生活，真正懂得“人在社会上，一半是做事，一半是做人，要做事先做人。”的道理。钟声老师：案例教学法促使教师做一个教学的有心人，关注社会，了解和记录社会上新出现的重要人和事，真正做到“要教给学生一杯水，自己就必须有一桶活水。”因此案例教学法的实施对德育组的每一位教师都受益匪浅。特别是对我的专业水平、教研水平、学习态度和团队合作精神都有了进一步的提高。德育组的每位老师如能齐心协力，资源共享，共同提高。我相信实施案例教学法是德育教师专业成长的一种需要，也是我们德育组成长的一种需要。 杨兰老师：由于案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析的有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。因此可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法。在教育过程中我们可以采用民主、科学的教学方法。即教师的评价要及时准确，鼓励学生保障讨论井然有序、不要批评不同意见、当学生提问题时，教师不要藏自己的认识等。这