关于工程师岗位的职业培训教学工作刍议的论文

1、关于工程师岗位的职业培训教学工作刍议的论文一、总工程师岗位专业培训是以增新知识为主的强化教育总工程师岗位专业培训，是一次増新知识的强化教育职称论文范文，其主要任务是完善 学员的知识结构，以适应管理工作的需要，也就是“增新知识”。由于培训内容多、时间短, 学习强度大,难以做到在培训期间掌握全部内容，这也就是“强化教育”的含义。总工程师是企业领导班子成员，负责组织企业技术管理工作和生产管理工作，也从事技 术匸作.总工程师是企业最高决策层成员之一，应能从技术和经济两个方面综合考虑问题. 这就要求总工程师不仅能处理技术难题,能根据完整的、确定的先决条件來测算结果、作 出决策，而II要能根据初步预见的、

2、不太确切的信息进行定性分析以至定量估算、作出决 策;不仅善于处理物的关系，而且善于处理人际关系；不仅要有技术观念、生产观念，而IL还 要有管理观念、效益观念、经营及市场竞争观念和人才观念。这就不仅要求总工程师应通 与本企业有关的工程技术知识并在其中的一、二门专业上有较高深的造诣，而XL还应掌握 相当于管理工程专业的本科生所应具备的三个方面的知识:经济学、心理行为科学知识以 及具有经济工作与科技工作的方针、政策和法规，现代管理科学和涉外经济知识。当前，五 十岁以内的总工程师们毕业于五十年代末和六十年代,他们的工程技术知识是过硕的而其 它三方面的知识是欠缺的，而XI他们当中的大多数还欠缺学习现代管

3、理科学所必备的基础 一一线性代数、概率与数理统计、计算机基础知识总工班的任务，就是通过四个半月的培 训,给学员们较为系统、完整地补充这些知识，这一任务是异常繁重的，只有妥善设置课程， 采用适合总工程师特点的教学方法，才可能有令人满意的收获。常常听到这样的说法：岗位专业培训以培养能力为主，普通高等教育以传授知识为主。 对此，笔者有些看法。事实上，就培养能力而言，普通高等教育的担子要重得多，普通高校的 教师除了给学生传授必要的知识外，还应使学生具备通过自学不断获取新知识的能力，初步 具备综合运用理论知识解决实际问题的能力，而II这些能力的培养儿乎是从零开始的。而 总工程师们早已具备相当强的口学能力

4、和理论联系实际的能力。在普通高校、给学生安排 了实验、实习、课程设计、毕业设计论文等多种实践环节。而在总工班，实践环节的比重 则要小得多。而J1,由于时间紧迫，总工班的教学也只能以授课、作业、口学为主要环节， 适当开展研讨，课内外学时之比与本科生相差不多而与研究生相差甚多.事实上，总工班的 学员都能口觉地将课堂学到的理论知识与企业的实际联系起來。例如，学习了定量分析方 法，本科生们主要考虑的是方法本身的推导和计算公式,而总工程师主要考虑的却如何取得 可靠的原始数据.事实上总工程师通过岗位专业培训所得到的能力的提高主要是由丁增新 了知识，完善了知识结构，从而开阔了视野,拓宽了思路。对于总工班的教

5、师,注意力主要应 放在深入浅出、联系实际地传授知识上。二、总工班的课程设置总工班的课程设置应从管理工作的要求出发，用什么、学什么，缺什么补什么。六所院 校的总工程师试点班协作组提出的总工程师岗位专业培训指导性教学计划和必修课 参考性教学大纲以下简称计划和大纲基本上是可行的但对于总工程师而言，有 关计算机知识运筹学的内容，似嫌少了些，建议将计算机应用基础及管理信息系统一分 为二，以计算机应用基础为选修课，另开管理信息系统并增加内容、增加课时;将 运筹学从经济管理数学中分出來并增加内容、增加课时。由于部分学员已经掌握BASTC语言，再学大纲中规定的计算机应用基础与管理 信息系统的第一编是不必要的，

6、而取消或压缩第一编的学时，乂会给另一部分不具备这部 分知识的学员造成困难，并影响第二编的讲授。因此有必耍将第一编分出來作为选修课。 由丁计算机在现代化管理中的重要地位，由丁计算机管理信息系统开发工作中最关键而乂 最稀缺的人才是系统分析员，而三总师是系统分析员的合适人选，由于计算机管理信息系统 开发的工作必须由企业领导人主持而其使用、维护乂是在总工程师的领导下进行的。因此, 应另开管理信息系统，将其重点放在系统分析和系统的逻辑模型设计上,该课程的规定 学时不一定全作讲授，宜课内外结合，安排一次大作业，作业内容是:作一个企业管理系统的 组织结构图，并用管理原理來评价结合管理槪论课的内容，作业务流程

7、图;选作一个子 系统的数据流程图和控制结构图。并按排作业的讨论、综合，这就提供了联系实际、教学 相长、共同研讨的基础。这样的安排，比原课程第二编的要求有所提高，学时也将有所增加。 今后若有可能例如不再学线性代数和概率与数理统计，这门课程还应再加重。运筹学在企业管理中应用广泛,企业最高决策层人员应掌握较完整的运筹学知识，至少 应有一人掌握，就目前状况看來，这声至少的一人，当是非总工程师莫属了，而11,就总工 程的职责而言，与运筹学关系紧密，例如，线性规划对于产品决策和生产组织,网络分析方法 对于组织安排一次性、开发性的工作，存储模型对丁指导生产批量和订货批量的确定，排队 模型对丁专职岗位和专用设

8、置,都是主要的辅助决策方法。因此，另开运筹学课程是必 要的.当前线性代数、概率论与数理统计巳列为大部分工程技术专业本科生的必 修课，以后总工班将不再安排这些课,届时，运筹学的份量还应再大些。目前，以线性规 划、网络计划技术为主,适应介绍存储模型、排队模型、对策论、模拟就可以了。増设运筹学后，经济管理数学包含线性代数、概率论与数理统计两个部分。 对丁这两个部分，建议注意:在线性代数部分的第三章，关丁克莱姆法则宜粗略介绍计算时 用处不大,II中学巳有所接触，拟突出求解非齐次线性方程组的高斯消元法,为求解线性规 划问题的单纯形法及其在计算机上的实现打下良好基础;若时间允许,可以增加正交变换， 为学员

9、解决祸合问题准备必要的基础知识。在概率论与数理统计部分，应特别注意与管理课程的结合，建议采取“一杆子插到底. 做法.例如，将古典概型与产品验收结合,将加法公式、乘法公式、全概率公式、逆概率公 式与产品设计方案的可靠性分析相结合、将概率分布与抽査特性曲线结合,等等。这样做， 既可避免数学概念的抽象、难僮，乂能加深对某些管理方法的理解。以上课程总学时为432,可望在18周内完成.当然，学习是紧张均。有些课程的学时减 少了，拟从两个方而來解决这个问题一是从教学方法的改进上争时间，例如提高定量分析 方法的讲授起点，课前印发示例等;二是加强各课程间的协调、避免重复。三、值得注意的几个问题总工班的学员有较

10、扎实的数学基础，有相当强的理解能力、口学能力，有丰富的实际经 验，学习刻苦，考虑问题周到细致，但记忆力较差，课堂反应慢，为了更好地扬其长而避其短, 应适应提高讲授起点，处理好“精深”与“广博”的关系，注意课程间的协调，采用灵活的 作业方式和考试方法。适当提高定量分析方法的论述起点，对一些数学上类同的方法注意触类旁通、举一一 反三，尽可能采用精确的数学形式來描述经济指标，这是总工班教学中大有之章可做的一个 方面.由于以前经济类学科属文科，数学上起点较低、其教材、教学方法对于总工班学员有 许多不适应之处，具体表现为推理过丁-琐细、文字叙述过多，表格过多，系数、白分比过多， 课堂上常常是老师的板书多

11、，学员的笔记多。例如，普通复利法的效学原理很简单,但引用 的表格却太多，而IL其中公式、系数乂并非全有用,表格中的数据可用计算器直接得到，如 此多的系数表达格式既不方便乂影响对复利法的本质的理解、掌握:功态回收期、内部收 益率完全可以都用现值的计算來表达;敏感性分析似乎可以用多元函数的微分概念而避免 用表格；FT1中法的公式推导其实是平面坐标的旋转。乂如，在若干课程中都用到线性插值方 法，将函数分解为与口变鼠成正、反变的两部分之和的方法质量成本的构成分析、产品的 寿命周期成本分析、设的使用费用分析、低劣化数值法、简单的EOQ等可作一次讲授，收 举一反三之功效;而流动资金周转率与销售收入资金率其

12、实只差一个系数。再如，关于“全 年应计折旧的固定资产平均总值”的文字叙述较繁，完全可以从“年折旧推金”的计算公 式中直接导出；关于级数”，这设备的余额递减法，其实质是“逐年的余额构成一个以原值 为首项、残值为末项的等比句话要比列表格更深刻鲜明。如此等等，不再一一列举。加强协调、避免重复。由于各门课程相互交义，有一些内容会在不同课程中多次出现. 例如,量本利分析、投资决策、经营决策的定量分析方法、设备管理、流功资金管理、系 统和组织的概念、行为科学、线性规划、回归分析以及国际经济合作的意义都会在不同 课程中出现。也还有一些内容关系密切,这在前面有关经济管理数学的数学安排论述时己 涉及到。由丁各门

13、课程都在四个半月内学完,重复将是异常乏味的，而关系密切的有关内容 则需要妥善安排，就本文所涉及的有关概率论与数理统计的内容，建议安排在经济管理数学 中讲解而其它课程则一带而过，这将有助于学员加深理解，乂不使经济管理数学禁锢“象 牙之塔”。加强协调、避免重复对于提高效益是大有裨益的。要兼顾“少而精”与“全而 粗”，兼顾“精深”与“广博”。学员们集中学习的机会难得，他们希望得到尽可能多的新 知识。从学员们的学习能力和知识结构來看，他们缺乏对经济指标的准确理解而计算却亳无 困难.因此，必须用准确、严格的语言乃至数学形式来定义经济指标，这是应该精，而乂 “精”，容不得含混的，而计算则可从略。对一些较复

14、杂的方式宜用实例來说明思路，课堂 上应少作数学推导，方法掌握主耍靠课后的口学、作业以及以后的实际运用，课堂上宜作一 些入门式的粗线条的讲解。教材与讲授耍适当分工，口学内容要多一些。对本科生们常用 的耍求一一熟练掌握主要靠工作的运用，仅靠四个半月的学习很难达到。作业宜少而精。 学员们在长期的实际工作中已养成考虑问题周到、全面，解决问题稳扎稳打的习惯，而IL年令大，反应慢,表现在作业上是差错少而耗时多。因此，作业宜少 而精，“多练”未必合适。图表类的作业要有一定的深度,画直线，算累计意义不大,定量分 析的计算要适当。考试的内容和方式都宜作较大的改变一般说來，考试是督促学生努力学习的好办法， 有检查、强化教学效果的作用。然而，总工班的学员都十分珍惜这难得的学习机会,学习的 口觉性、积极性都很高