点亮孩子心中的那盏灯

1、点亮孩子心中的那盏灯 人因梦想而精彩，我们每个人的心中都曾经有个梦想 ,知识随着时光的流 逝，有的人渐渐忘却了自己的梦想，因而平凡而平庸地活着；有的人始终追 逐自己的梦想，朝着梦想坚定不移地努力攀登，因而成就了人生的卓越与辉 煌。如果我们能帮助孩子中下希望，点亮他们心中梦想的那盏灯，那么孩子 就可能拥有一个完全不同的人生。 、引导孩子确立人生目标 一）、让孩子认识到目标的重要性 哈佛大学做了一个关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象 是一群自立、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现： 27%的 人，没有目标； 60%的人目标模糊， 10%的人有比较清晰的短期目标； 3%的 人有

2、十分清晰的长远目标。 通过 25 年的跟踪调查发现， 3%的人都成了创业成功者、行业领袖和社 会精英； 10%的人大都生活在社会的中上层：医生、律师、工程师、高级主 管等，但不是社会的精英； 60%的人，几乎生活在社会中下层，那 27%的人 几乎生活在底层，生活不如意、常常抱怨他人、抱怨社会。 选择。选择什么样的目标，就可能有什么样的人生。 二）、善待孩子的梦想 梦想，是一个人奋斗的动力，是一个人动力的源泉，孩子在童年时代往 往充满梦想，尽管孩子的梦想在成人看来，有时候是很荒诞的，但重要的是 孩子要有梦想，因为有梦想才有希望，有梦想才有目标，有目标才有追求， 我们究竟如何对待孩子的梦想呢？ 首

3、先，伟大的梦想需要得到鼓励。其次，平凡的梦想需要的得到呵护， 我们不能对孩子寄予太高的期望，哪怕是从事很普通的行业，只要孩子自己 喜欢的工作，就可能干出非凡的成绩，人生依然精彩。最后，孩子的梦想不 能被破坏。很多父母总是想把孩子的塑造成自己期望的样子，总是在孩子身 上承载着自己未能实现的梦想和目标， 甚至，我们不惜剪断孩子梦想的翅膀， 或者把自己的梦想强加于孩子身上。其实，一个人从事什么职业并不是最重 要的，能不能把自己的工作做好，实现自己的价值，赢得社会的尊重，才是 关键的。当一个人能够听从自己内心，追求自己的梦想，无论做什么，都能 把工作做最好。 三）、指导孩子制定人生目标 并不是所有孩子

4、都具有清晰的人生目标， 也不是所有孩子的目标都科学 合理，这就要求我们重视并善于指导孩子制定人生目标。 这里介绍一种方法，可以帮助孩子很容易看清自己的目标，以及他们之 间的关系，这就是所谓的“目标金字塔” 。将一个等腰三角形分成三部分， 构成一个金字塔。 在顶部写下自己想要达到的终极目标就是自己这一辈 子想要实现的梦想，或最终想要成为一个什么样的人。在终极目标下列出中 期目标使自己达到终极目标的里程碑和步骤。在中期目标下，竭尽所能 列出自己的短期目标可以在短时间内完成的目标。 设计自己的“金字塔目标” ，可以让自己明白，这些天或者每周的小步 骤将如何引领自己达到中、远期目标，并以此激励自己更有

5、活力，更积极地 初步完成任务。 制定目标提醒孩子注意几点： 1、目标要合理。 2、要有时间期限。从严 格意义上讲，没有时间期限的目标等于没有目标，它只是一个梦想，因为无 法衡量进度，也无法衡量结果。 3、目标要明确。诸如“我争取成绩进入上 等”此类的目标都是不明确的，而应该是“我要考到第几名” ，因为目标越 明确越是容易实现。 4、把目标视觉化。就是要经常在脑海中想象自己达到 目标时的情景。情景越生动逼真，越能体验成功的喜悦，越能激发自己追求 成功的欲望。 5、制定达成目标的详细计划。目标要具体操作，每定一个目 标，就列出可以实现它的理由和好处。 二、培养孩子增强自信的心理 目标确定以后，计划

6、也出来了，不少人却往往知难而退，没有获得成功， 究其原因，往往就是缺少自信。 孩子自信哪里来？ 1、正面鼓励，激发自信 2、积极暗示，提升自信 3、发挥优势，增强自信 三、鼓励孩子付诸实际行动 心动不如心动，心动产生梦想，行动创造结果。怎样才能以最快的速度实现 目标呢？ 1、化大为小，逐个击破 天下大事必作于细，天下难事必作于易。 ”只有分解梦想，才能坚定地 追求梦想，找准方向，不会误入歧途。将目标化整为零，逐个实现小目标有 利于终极目标的实现。 2、学会检讨，改变自我 许多人的成功，都是突破自己原有的舒适区而实现的。学会检讨自己、 反省自我，是一个人成长和进步的必由之路。我们必须教育孩子找准

7、自己的 问题，从今天开始，改变自己。作为家长我们应该帮助孩子找出制约他们核 心目标实现的只要因素，并提出改进措施，同时积极向成功者学习。 年级小学生心理发展特点与对策 孩子进入三年级， 通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情 况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学五年一般可分为三个阶段： 、二年级为低段；三年级为中段；四、五年级为高段。三年级在小学阶段 是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了 许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐 渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼 神、真诚的鼓励和热情地帮助，只

8、要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过 这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。 一）孩子的心理 三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面： 1、个性差别大 三年级的小学生是形成自信心的关键期。 他们在接受别人的评价中 能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出 强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切” ，容 易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到 班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、 约束、遭受指责等情况下，容

9、易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难 以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游 戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而 且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强 孩子控制自己情绪的能力得到发展， 情绪表现的方式和强度与低年 级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现 一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望， 因此他们的性格特征中也会表现 出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减 少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的 日常行

10、为。 （二）学习方面 这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还 是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程 的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难 了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较 聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简 单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。这一年又是两极分化的开始， 由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付 出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。在这一时期，孩子的 学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学

11、习动机出现了差别，学科偏爱 开始出现。但是只要家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成 踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的 话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。在教育孩子中要掌握技巧， 常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会 不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。表扬和鼓 励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。 三)交往方面 三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段， 随着交往能 力的提高，同学之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友，但是还不能 共患难。他们的择友标准

12、也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的 能力的标志。一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么 事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了 变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事 也不告诉家长，显示出独立的个性。 并且此时父母对他们的要求也从 “听话” 标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要 减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。 有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习，哪里顾得上孩 子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间 多的

13、孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与 父母在一起时间少的孩子。 四) 孩子容易出现的心理问题 从儿童期到少年期的转变，一方面是孩子心理发展的重要大发展， 但也使这个时期的孩子带来很多转变期的问题。这些问题主要表现在： (1) 逆反 逆反是坚持一种与他人愿望、意见相违背的心理状态。逆反心理实 际上是个体独立性发展的一种表现。 小学三年级的孩子虽然其认知能力有所 发展，但总体水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己 的想法或行为是正确的，还会由于晕轮效应，认为某一个老师或家长不管做 什么都是不对的，是与自己过不去，因而采取反其道而行的态度，与家长、 老师和学

14、校唱反调。也有的三年级孩子希望家长老师把他们当大孩子看，当 这种需要得不到满足时也能产生逆反心理。 当孩子逆反心理得不到及时矫正 时，可能发展成为逆反习惯，即不假思索地与别人唱反调。 (2) 意志薄弱 小学三年级是意志发展的关键期。 由于这个阶段学习活动的巨大变 化，不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中碰 到许多困难，影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应，孩子便会 受到严重的心理创伤，他们会偏向于悲观地评价自己的能力，降低对自己的 期望，产生畏难情绪。当这种情绪泛化时，孩子的意志力就受到影响，孩子 在从事各种活动时，遇到困难时倾向于放弃完成任务。研究表明，个体的

15、意 志力与解决问题的能力呈正相关，即解决问题能力高的个体，意志力也高， 而解决问题能力低的个体，其意志力水平也比较低。 (3) 厌学 厌学可以说是可能贯穿于整个学龄期的心理问题。在三年级阶段， 除了 那些以前积存下来的厌学心理以外， 学生出现厌学心理可能还基于一个重要 的原因，即由于失落感而产生的厌学心理。许多学生在低年级阶段的学习成 绩一直保持比较优秀的状态，但到了三年级以后，由于学习内容的增多和学 习难度的增大，他们的学业分数低了下来，很难再看到那可爱的红勾勾和令 人自豪的 100 分了，这种状况使自尊心很强的学生比一般的学生更沮丧，产 生强烈的失落感，对学习失去信心，从而引发厌学情绪，

16、一旦遇到某些事件， 便产生厌学、甚至是逃学行为。 (4) 多动症 有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现 最突出。 五) 心理发展辅导措施 三年级心理发展辅导的重点在于帮助队员克服转变阶段所带来的 不适应，这种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。要 指导孩子正确地评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习 倾听和理解，学习合作与交流，提高注意力。具体来说包括以下几个方面。 (1) 正确认识和评价学习环境 许多孩子都感觉到学习内容的增多， 但对于中年级的学习内容并没 有形成一个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大 心理负担，影响着

17、学业成就。 通过比较差异来使队员认识新学习环境的特点， 了解中年级阶段学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和 的心态对待可能出现的学习绩效波动，避免出现焦虑情绪；通过寻找相同点 来寻找学习活动的承继性，使队员能稳定情绪，扬长避短，避免因无所适从 而出现焦虑情绪。其次，要鼓励和指导孩子探索适合中年级学习特点的新的 更有效的方法，改进以前一些不正确的解决问题的方法。 (2) 加强心理技能训练，培养意志 如前所述，小学三年级是学生意志品质培养的关键期。因此，意志 品质培养成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一， 孩子一旦具有较好的 意志品质，就有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难

18、，而且可以能 使队员提高自己的注意控制水平，减少多动症的发生。 意志品质的培养并不是盲目简单地训练。事实上， 衡量一个人的意志是 否坚强，不是看他行动的早晚，而是看他在该行动的时候能否果断地按事先 制定的计划行动。因此，意志的培养不是简单地“挑战极限” 、“与自己过不 去”，而是包含着一系列的心理技能训练。这些技能包括制定合适目标的技 能、行动调整技能和克服困难的技能。 (3) 训练孩子倾听与理解的习惯与能力 倾听与理解是成功人际交往的重要条件。 这种训练对于三年级的孩 子而言意义十分重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与 理解，提高队员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们

19、认为他们是 小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显 示自己，男生经常打架、女生爱争执都是这种心理的外在表现。通过倾听与 理解的训练，有利于帮助孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。 厌学可以说是可能贯穿于整个学龄期的心理问题。在三年级阶段， 除了 那些以前积存下来的厌学心理以外， 学生出现厌学心理可能还基于一个重要 的原因，即由于失落感而产生的厌学心理。许多学生在低年级阶段的学习成 绩一直保持比较优秀的状态，但到了三年级以后，由于学习内容的增多和学 习难度的增大，他们的学业分数低了下来，很难再看到那可爱的红勾勾和令 人自豪的 100 分了，这种状况使自尊心很强的学生比一

20、般的学生更沮丧，产 生强烈的失落感， 对学习失去信心， 从而引发厌学情绪， 一旦遇到某些事件， 便产生厌学、甚至是逃学行为。 (4) 多动症 有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现 最突出。 五)心理发展辅导措施 三年级心理发展辅导的重点在于帮助队员克服转变阶段所带来的 不适应，这种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。要 指导孩子正确地评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习 倾听和理解，学习合作与交流，提高注意力。具体来说包括以下几个方面。 (1) 正确认识和评价学习环境 许多孩子都感觉到学习内容的增多， 但对于中年级的学习内容并没 有形成一个

21、完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大 心理负担，影响着学业成就。 通过比较差异来使队员认识新学习环境的特点， 了解中年级阶段学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和 的心态对待可能出现的学习绩效波动，避免出现焦虑情绪；通过寻找相同点 来寻找学习活动的承继性，使队员能稳定情绪，扬长避短，避免因无所适从 而出现焦虑情绪。其次，要鼓励和指导孩子探索适合中年级学习特点的新的 更有效的方法，改进以前一些不正确的解决问题的方法。 (2) 加强心理技能训练，培养意志 如前所述，小学三年级是学生意志品质培养的关键期。因此，意志 品质培养成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一，

22、孩子一旦具有较好的 意志品质，就有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能 使队员提高自己的注意控制水平，减少多动症的发生。 意志品质的培养并不是盲目简单地训练。事实上， 衡量一个人的意志是 否坚强，不是看他行动的早晚，而是看他在该行动的时候能否果断地按事先 制定的计划行动。因此，意志的培养不是简单地“挑战极限” 、“与自己过不 去”，而是包含着一系列的心理技能训练。这些技能包括制定合适目标的技 能、行动调整技能和克服困难的技能。 (3) 训练孩子倾听与理解的习惯与能力 倾听与理解是成功人际交往的重要条件。 这种训练对于三年级的孩 子而言意义十分重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与 理解，提高队员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是 小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显 示自己，男生经常打架、女生爱争执都是这种心理的外在表现。通过倾听与 理解的训练，有利于帮助孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟